数学教学论文-努力推动数学建模教学 提高学生应用数学素质的培养.docVIP

数学教学论文努力推动数学建模教学 提高学生应用数学素质的培养摘要:首先就我校数学建模教学的从起步到有一定的发展的过程进行了简要回顾,然后对制约数学建模健康发展的问题进行了分析,最后针对这些问题提出了努力推动数学建模教学,加强学生应用数学素质培养的方法和设想,希望有助于数学建模教学和竞赛朝着正确的方向发展。 　　关键词:数学建模教学;应用数学素质;数学建模竞赛 　　 　　随着科技的进步和社会的发展,各行各业对人才素质的要求进一步提高,特别是对人才应用数学素质和能力的要求不断增强,有的甚至成为要求的必要条件 [1～3]。为此,国外在20世纪80年代就开始举办数学建模竞赛,我国也于1994开始由中国工业与应用数学学会和教育部高教司联合举办一年一次的全国大学生数学建模竞赛,极大地推动了大学数学教学的改革,特别是推动许多大学陆续为本科生开设了数学建模课程。 　　随着全国大学生建模竞赛进入十八个年头,我校参加已有十一年。在组织和培训学生参赛过程中,我们有一些经验,但还存在许多问题,特别是我们进行数学建模教学的目标与短期利益要求不一致的问题,需要我们继续努力,推动数学建模教学,提高学生应用数学解决实际问题的能力和素质。 　　一、数学建模教学回顾 　　早在1992年中国工业与应用数学学会数学模型专业委员会组织举办我国十城市的大学生数学模型联赛时,我校就派教师参加了数学建模指导教师的培训,但由于条件限制,直到1999年我校才第一次参加全国数学建模竞赛。开始的几年,我校的数学建模教学实际上只停留在赛前培训上。由于硬件原因,培训过程仍然是上理论课多,学生实际动手的少,加之每年参赛队数的限制,使得数学建模教学变成只是为竞赛培训而进行,学生受益面很有限,在学生中影响也很小。加之数学建模竞赛实际上赛的是学生的应用数学的能力和素质,仅靠短期的培训往往收效不大,所以几年竞赛成绩都不太理想,和同类院校相差较大,这个也直接影响到数学建模教学的发展。 　　为了改变这种不利的局面,我们先后在信息与计算科学专业和数学与应用数学专业开设了数学建模课程。这个一度为我校的数学建模竞赛带来了好的效果,其间获得了三个全国二等奖,多个陕西省一、二、三等奖。学校于2005年投资20多万建立了数学建模基地,这为数学建模提供了一定的硬件基础,使得数学建模培训能够实现培养学生动手能力的目标。 　　为了进一步推动数学建模教学,在学校修改培养方案时,我们适时提出了在全校开设数学建模通式教育选修课,并获得了批准,实现了真正意义上的数学建模教学。为了进一部扩大了影响和学生的受益面,鼓励学生成立了数学建模协会,举办数学建模校内竞赛,使得数学建模教学大大的前进了一步,在2009年的全国大学生数学建模竞赛中我校取得了全国一等奖一个,二等奖两个的好成绩,既实现了一等奖零的突破,而且获全国奖的个数是过去十年获全国奖个数的总和。 　　二、数学建模教学存在的问题 　　随着我校参加数学建模竞赛成绩的提升,数学建模在我校学生中的影响明显增大,学生参加数学建模的竞赛的积极性提高,但我校数学建模教学存在问题仍然很多。 　　首先是竞赛成绩与数学建模教学目标的矛盾的处理问题。如前所述,数学建模竞赛的是应用数学的综合素质,而且举办数学建模竞赛的初衷是推动数学教学改革,只有把数学建模的思想方法融入到大学的整个课程教学中,才能实现数学建模教学的目标。随着参加数学建模学生的增加,我校在数学建模基地的投资严重不足,只能满足竞赛队员的培训,很大程度上制约我校数学建模教学的发展。 　　对数学建模缺乏应有的宣传,直接影响了学生参加热情,因而降低了应有的受益面。相对其他活动,多年来,学校对获奖学生的奖励包括奖金都是直接发给学生,没有举行颁奖仪式,即使在我们的努力下,对2009年获奖同学的奖励举行了一个简单的颁奖仪式,也大大不及学生的文体活动,这说明我们在这方面的工作确实有较大的问题。 　　学校的政策对教师进行数学建模教学鼓励不够,甚至有些政策直接减少了教师在数学建模教学上的投入。追求科研项目、科研论文,使得教师没有足够的精力投入到数学建模教学中,有的纯粹是应付差事,对付数学建模竞赛,根本达不到通过数学建模教学提高学生应用素质的效果。 　　急功近利的短视行为,很大成度上影响着数学建模竞赛和数学建模教育的健康发展。把目标仅仅放在获奖上,而忽略了数学建模教学和学习的规律,不在开发思路与培养能力上下工夫,只在注重历年建模题型、所用工具的训练上做文章,到真正遇到实际问题或者没见过的类型时将会一筹莫展。 　　制约数学建模教学的根本问题在于我国各专业的数学和应用数学基础课程开设不够,甚至好多根本就没开设,包括我国有些数学专业课程深度和广度还不及国外有些工科类专业的数学课程,更不用说我校大多数工科类专业只开设高等数学、线性代