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新课改之后的师生关系探究 摘要：随着国家新课程改革的普及，教师与学生之间的关系不再是传统的以教师为主体，也不再是单纯的教师“传道授业解惑”而学生只需要竖起耳朵听和拿起笔杆记笔记的状态了。本文从与传统的师生关系对比当中找出新型师生关系的优点，然后找出在现代社会背景之下新型师生关系当中依然存在的不足，以及对这些问题提出了一些自己的看法。 关键词：师生关系；主体间性；和谐相融 自从中国共产党第十六届中央委员会第四次全体会议上正式提出了“构建社会主义和谐社会”的概念之后，和谐的观念边深入人心，而和谐的教育更是社会主义和谐社会不可缺少的一部分。师生关系是教育过程中师生之间为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，它是教育活动中最基本、最核心的关系，它对学校教育中的班级气氛、教学活动的组织效果、学生的成绩等都有直接的影响。社会在进步，时代在发展，师生关系当然也随之发生了变化。建立一种新型的师生关系，这既是新课改的前提和条件，又是新课改的内容和任务。所以研究好了师生关系对我们更好的认识新型的师生关系都有很大的意义。 新课程背景下的师生关系 人总是在比较中进步的，教育也是一样。随着我们国家经济的发展，社会随之也在进步中，我们原先传统的教育势必也要随着社会的脚步做一点改变。再加上全球化的冲击，国际潮流思想道德的入侵，不管是正面的还是负面的思想都影响了我们新一代的教育者与受教育者，所以在我国，几十年传统的应试教育定要做出些改变。那国家随之而来的政策即是实施新课程改革，当然这是结合了我国传统教育的优势以及吸收国外先进的教育思想形成了新型的师生关系格局。 历史上两种传统的片面性的师生关系观点 说到师生之间的关系，即便是我国五千年优秀的文化传统，师生关系在我国古代我个人觉得处理的非常好，以大圣人孔夫子为例，他有至少三千弟子，虽然是形式仅仅是教师“传道授业解惑”，学生学习。但是风气很好，他的七十二门生常常问道、问学。这种民主的学习风气也只存在于那一时期了吧，很多时候我们接触到的师生关系就是从国际上盛行的两类师生关系中学来的。所以提师生关系就不得不说历史上两种传统的师生关系。 第一种便是以赫尔巴特为中心的“教师中心说”。这一观点认为教师在教学中处于中心地位，进行教育，主张树立教师的绝对威信，认为只要从教师的教导，就能学到知识，养成良好品德学生自主但是片面强调教师权威，忽视学生主动性的做法随着社会的发展日益显现了其致命的落后性。即不能发挥学生的独立性、自主性，学生如同一个放东西的容器，从而使教学进行得死板、枯燥，不利于学生创造才能的培养，因此随着时代的发展，这种教育失去存在的价值是一种必然。 第二以杜威为代表的主张把儿童变成教学的中心，充分发挥学生的主动性，教学的一切措施都围绕着学生转。这种学说显然把学生的地位推向顶峰，至于教师的作用却被放在很次要的地位，走向了另一个极端，片面强调了学生的主动性，忽视了教师的指导作用造成学生盲目探索，只能获得一些零星的实用知识，而学不到系统的科学知识，不适于时代发展的要求。 从这两种片面的中心观我们得出了很多的经验，而我国传统的应试教育基本上沿袭了以赫尔巴特为代表的“教师中心说”，从古代的“先生讲道”到现代的教师，基本上都是把教师摆在了首要的位置。从古至今千年教育的发展，即便是到现代正式意义上的国家教育随着社会的发展暴露了很多的问题，我们知道教学过程是教师教的主导作用和学生学的主体作用有机结合的统一，盲目地一边倒只会影响教育质量，不教育目的。由此可见，为了使教师成为真正的教育者，为了人的生存，为了人的目的，有必要重新认识并全面把握师生交往的意义，建立一种新型的师生关系，使教育实现其真正目的——关注人的生存，使人成为人。而今，正进入信息时代，知识经济时代已初露端倪，个性发展，人的发展的呼声越来越高，越来越的多的人承认真正的教育是“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各个方面的因素综合起来，使其成为一个真正的人。”由此，新型的师生关系也要应运而生。 现在教育界对教育活动中“师生关系”的争论大体包括三个方面：“单一主体论”“双主体论”“超越主客体关系论”。学术界对师生关系做了好多好多的研究，各持己见。但是大多数人都认可21世纪新型的师生关系应该是民主、平等、对话的关系，是一种主体间性的关系。把主体间性一词用来形容师生之间的关系是比较新颖的，这种观点突破了传统认识论中把师生关系囿于主客体关系的思维框架。所谓主体间性的关系有两层意思：把教师和学生都看成是主体；师生关系是主体与主体之间平等的相互作用、相互影响、互相沟通的关系。[3]这种主体间性关系的理想状态应该是和谐，因为和谐是一种最融洽、最适宜、最完美的状态。也就是说，理想的师生关系应该是和谐的师生关系。这种和谐的师生关系在现代背景下主要包括以下几个方面的内容： 1.和