明暗与立体的表现(用).docVIP

《明暗与立体的表现》说课稿 尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们，大家好： 我是XXX号参赛选手，今天我说课的题目是《明暗与立体的表现》。（出示板书）下面，我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面，进行我的说课。 一、（首先）教材分析： 1.本节课在整体知识结构中所处的地位和作用 本节课选自九年义务教育人民美术出版社，第十六册第六课。它属于“造型·表现”学习领域的课型。确定本节课在整体知识结构中起到承前启后的作用。 2.教学内容 本课通过相关知识的学习，引导学生使用不同的工具材料，探究物体立体感的多种表现方法，提高学生对事物的观察能力和表现能力，最终使学生很好地理解“利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种基本方法“这一含义。 3.教学目标（根据《美术新课程标准》的要求，我确定本节课要达到以下三个目标） 知识与技能目标： 了解明暗色调的基本规律及明暗立体的表现方法。知道“利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种基本方法”这一含义。 过程与方法目标： 通过有创意性的创作活动，提高学生对物象立体感的观察能力和实践表现能力。 情感态度价值观目标： 通过观察、学习、实践，激发学生对艺术魅力的独特感受，培养学生良好的审美情趣。 4.教学重点、难点（根据我对教材的理解，确定本节课的） 重点：认识明暗形成的基本规律和表现方法。 难点：如何利用明暗色调表现物体的立体感、空间感。 二、教学方法： 1.教法 根据本节课的课程类型与中学生的心理特点，我采用以启发式为主，演示为辅的教学方法。通过创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生学习和实践明暗立体的表现方法，培养学生合作探究和动手实践能力。 2.学法 科学的学习方法是一把开启学生智能的金钥匙。我的指导思想是把“学习的主动权还给学生”。发挥了学生学习的主动性，让学生通过观察、讨论及动手实践相结合的学习方法，有效地实现本节教学目标，这也符合新课改所提倡的“自主、合作、探究”的学习理念。 三、教学过程设计 我将从激趣导课—讲授新课—积极体验—作品品评—课外拓展等五个环节进行我的教学。 1.激趣导课 本环节大约用时三分钟。 首先，我给学生展示一张裁剪成扇形的白纸，然后把纸张折叠成大家经常看到的扇子，让学生观察这张纸发生了什么变化，学生在老师的引导下发现纸张经过折叠后有了立体感。那：纸张为什么出现这样的变化呢？引导学生仔细观察、积极探究。经过共同讨论，得出结论：因为纸张经过折叠产生了明暗强弱的变化，明暗会使物体产生立体感。本环节运用创设情景法，以生活中常见的物象激发学生对本节课的学习兴趣，由此引入本节课的课题《明暗与立体的表现》。 2. 讲授新课 本环节大约用时十五分钟。 要想运用明暗来表现物体的立体感，就要知道明暗变化有什么规律。我将用小矿灯对石膏几何体从不同距离、不同角度进行照射，观察明暗的变化。引导大家观察到，首先由于“光线的强弱和远近不同，物体呈现的明暗色调不同；其次再引导大家观察由于光线和物体的角度不同，明暗色调不同；最后，出示一张图片，让大家感受到当物体本身色调不同时，给我们带来的明暗感觉也不同。”由此，通过观察三组图片，引导学生自主探究，得出明暗变化的基本规律。 为了进一步加深学生对明暗规律的认识，我让学生观察一组图片，对比：哪一个有立体感？学生通过观察，回答：是带有明暗的图片有立体感，那么它为什么会有立体感呢？我将进一步向学生设疑，通过学生观察，老师引导，大家共同总结出因为这一物体是由亮面、灰面、暗面、明暗交界线以及反光和投影组成，而这些正是素描中的“三大面，五大调”。在作画时，首先找出物体的明暗交界线，接着确立明暗两个面，再画出投影，接下去把“三大面”、“五大调子”都找出来，这样塑造的物体才会有立体感。 这个环节，通过多媒体演示和任务驱动的教学方法，让学生了解明暗变化的基本规律，从而解决了本节课的教学重点。 3.积极体验 本环节大约用时十八分钟。 为帮助学生寻求多种表现明暗变化的方法，大胆尝试使用不同的工具、材料塑造物体的立体感，我将运用课件展示一些大师的作品，让学生学习明暗立体的表现方法，如李铁夫的《老人像》运用的是块面法，修拉的《女人像》运用的是用点法，毕加索的《格尔尼卡》运用的是拼贴法，梁楷的《破墨仙人图》运用的是水墨法；另外还有用线法、薄涂法、版画法、电脑法等。通过欣赏大师的作品，引导学生了解明暗立体的表现方法。然后再通过分析课本上的图片，引导学生认识到在创作时，可以从主观出发，加入自己的想法，发挥想象力。 在学生了解明暗的规律和表现方法后，我将运用课件演示和实践探究相结合的教学方法，通过播放课前准备好的教学视频，让学生更直观地感受“利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种基本方法”这一含义。我以叶子为例，先用线条画出一片叶子