构建开放式教学法教学模式(结题主论文).docVIP

全国教育科学规划‘十五’重点课题 《信息化进程中的教育技术发展研究》之子课题 《运用现代教育技术、构建“开放式教学法”教学模式》 结 题 报 告 单位： 安徽省淮南市 化三建学校 组长： 陈 自 明 二○○五年十月二十日 运用现代教育技术，构建“开放式教学法”教学模式 化三建学校“全国教育科学规划‘十五’重点课题”子课题组 引言 “以教研教改为先导，全面实施素质教育”是我校办学特色，也是1995—2001年完成省级课题《实施481工程，构建素质教育模式》研究后全校上下达成的共识。学校在全面实施素质教育过程中，形成了不少有特色有价值的做法，已结题的省级课题《中小学语文‘开放式教学法’的研究与实践》就是其中之一，它的成果《中小学语文‘开放式教学法’操作实践指南》也得到了省、市教育科研部门的认可，《安徽省教育教研》、《教育文汇》等杂志对其成果进行推广和宣传。在学校内部推广这一成果的同时我们思考，仅仅只在语文这一个学科推广是不够的，它的开放程度也受到制约。随着现代教育技术发展，学校校园网的建设逐步完善，多功能控制系统、多媒体网络教室、10M光纤Internet互联网接入等硬件设备的扩充，课件、网络资源共享库、教学办公的自动化管理、化三建校园网网站等软件建设的不断丰富，运用现代教育技术与学科教学整合及研究性学习的研究给我们启示：利用现代教育技术构建以开放为主要特征的新型教学模式有较大的研究内容和空间，它也顺应了时代发展对学校教育的要求，它可以在更大的范围和更深的程度推广“开放式教学法”的成果。运用现代教育技术，优化育人模式有研究的价值和必要。 构建“开放式教学法”教学模式就是运用现代教育理论，信息技术和网络资源，通过对教与学的过程及其资源的开发、设计、使用与管理，以促进教与学的优化的新型教学模式，构建“开放式教学法”将体现“以学生为本，以学生的全面发展为本”的思想，充分突出学生是学习主体的作用，实现培养具有创新精神和实践能力的新型人才的教育目的。 二、研究方向和目标 有效运用现代教育技术，以部分学科开放式教学探索为突破口，总结其成功经验的基本内核，通过综合分析，提炼，再向其它学科辐射，开展较大面积的实验，通过对比，寻找其中的基本规律、构建以开放性为基本特征的新型教学模式。以信息技术、网络资源和多媒体技术为支撑，以教师为组织者，以学生为主体，以活动为中心，以任务驱动为主线，在“课件+课堂，校园网资源库+课堂，Internet+课堂，小组合作研究+课堂”等方式上，从课前、课中、课后的教学环节上进行研究。 目标：通过对现代教育技术与课堂教学的整合，提高教学效率，优化教学过程，提高教学质量。 “开放式教学法”的开放性特征，体现在以下五个方面：①思想观念开放②信息资源的开放③教学手段的开放④课堂组织的开放⑤思维活动的开放。 三、研究方法 采用文献学习和行动研究法。组织实验教师学习有关理论，提高研究理论分析和认识水平，先后组织学习了有关《教育科研方法》、《教育心理学》、《教育技术与策略》、《走进新课程》等书目，帮助实验教师树立“以教师为主导，学生为主体”的合作教育观，“以培养学生获取和处理信息能力为目的的信息教育观，以发展学生创新精神和实践能力为主旨”的创新教育观等。实验教师根据学习，结合自己任教的学科特点，制定有关的行动研究方案，再进行实践验证。 研究对象：初中语文、历史、政治、生物、物理、数学等学科的教学过程，高中生研究性学习的过程。研究它们在现代教育技术环境下，以开放式为特征的基本特点或规律。在此过程中，我们理解现代教育技术主要指信息技术技术和多媒体技术，它的功能与作用是教与学的工具与媒介，在教学中的使用要适时与适度，它对教学的作用应该是服务与辅助、教育技术支持和优化教学，最终促进学习者学习。教育技术应围绕教学过程展开理论研究和实践，教育技术的基本要素，包括方法、工具和技能，一项技术或工具应用教学的效果取决于使用者如何使用，而不是技术本身。要求实验教师根据任教学科内容的特点选择自制课件、校园网资源库、相关网站等，合理恰当地融入课堂教学中。通常可以按照“创设问题情境，激发学生兴趣；学生合理使用媒体资源完成问题探究；学生分析处理有关信息资料，形成学习交流成果；教师评价反馈，对学生获取的知识及过程评价，为下步学习提出指导”。通过听课与评课交流实验成果。 四、研究过程及成效 为保障研究工作按实验规划顺利进展，学校软硬件条件提供全面的支持。硬件方面校园网建设逐年加大投入，不断完善。2003年9月—12月，安装了“化三建学校校园网网站（）”及“校园网管理系统(/index800.asp)”，各方面的数据已经录入，并不断更新；2003年11月安装一套“多媒体资源库”，总容量达160GB，内容涵盖中小学各学科教学内容及参考资