课堂教学“生活化”.docVIP

课堂教学“生活化” 关键词：课堂教学；生活化；策略；原则 新课程理念倡导从生活走进化学，从化学走向社会、服务社会。课堂教学过程也是师生的生活过程，课堂教学必须密切联系学生的生活，只有真正走入学生的生活世界，从现实生活中的学生出发，才会真正具有生命的活力和生活的价值。 一、化学课堂教学“生活化”实施原则 １． 符合化学学科知识的原则 新课程教材较好地贯彻了“从生活走向化学，从化学走向社会”的课改理念，特别注重联系实际，教材每一单元的编写上都注意从学生熟悉的生活与自然现象开始，层层深入，环环相扣，以学生易于接受的方式，揭示化学世界的奥秘，培养学生探究自然的热情与兴趣，既注重知识又立足能力。例如：在讲授第九单元溶液时，用了“食盐水”、“葡糖糖注射液”、“植物油”等生活中常见物质，讲酸碱盐时用了“食醋”、“大理石”等。教材在设置上还专门开设了“家庭小实验”栏目，这将有助于学生自主意识的培养和创新能力的开发，可以使学生学会利用生活资源来学习和研究化学知识。 ２． 符合学生的认知规律的原则 课堂教学“生活化”要符合学生的认知规律，学生只有对化学事实、化学现象和化学变化有了清晰的明确的印象，积累了一定的生动具体的感性认识和一定量的数据，才能发掘出有待探索的问题，为概念的形成和知识的掌握提供线索和依据，完成由感性认识到理性认识的转变。例如：在“着火点”的教学时，让学生回忆“生煤炉的过程”，学生利用已有的知识经验很容易得出物质燃烧的顺序为草→木头→煤球，让学生从自身的生活经验出发，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式理解化学。 ３． 符合学生心理特点的原则 在化学课堂教学中恰当地运用生活情境能唤起学生强烈的求知欲，使学生保持持久的热情，从而获得最佳的教学效果。陶行知先生倡导“教师的责任不在于教，而在教学生学”。教学必须把学生放在主体地位，探索“引导学生学”的方法。在化学课堂教学中关注学生的生活经验，以现实生活具体生动的现象、生活事例为中介来进行思考，顺应学生的认知特点，从而达到优化学习过程的目的。 ４． 联系生活实际的原则 家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣的化学问题，化学课堂教学“生活化”必须要因地制宜，紧密联系生活实际使学生从化学的角度去感受丰富多彩的生活，切实体现化学广泛应用于生活及社会的各个领域。如：家庭炊具涉及的化学原理，交通工具中涉及的化学原理，新科技、新材料中的化学知识等，教师应选择与学生生活紧密联系的素材应用到化学课堂教学中。 ５．“六大解放”原则 我国著名教育家陶行知先生倡导教学“六大解放”思想： （１）解放学生的眼睛——使他们从书本中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活。例如：在进行第七单元燃烧和灭火教学时，让学生回忆他们所看到的在家庭中生煤炉的具体过程，让学生亲眼观察燃烧的现象，加深对化学现象的理解。 （２）解放学生的双手——使他们闲置的双手动起来，去操作、去实验、去做事情。例如：在讲授燃烧的条件和灭火的原理时，让学生在家庭中亲自动手去点燃柴草，或者点燃蜡烛然后想办法将其熄灭，让学生在动手操作过程中体验化学的神奇魅力。 （３）解放学生的头脑——使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维。例如：在教学铁的生锈时从生活中各种铁制品的生锈来引入课题，让学生思考钢铁制品在什么情况下容易生锈？如何去验证？这样既能增强学生的探究欲，又让学生的动手能力得到提高。 （４）解放学生的嘴——给他们说话的自由，特别是问的自由。在化学教学中要让学生将生活中的化学现象描述出来，遇到问题及时提问。在化学课堂教学过程中要给学生留下问的时间与空间。 （５）解放学生的空间——除了课堂学习，还应引导他们走向生活、接触社会，给他们广阔的天地。例如：在进行化肥的教学时可以让学生回家观察家庭中化肥是如何使用与存放的，让学生去体验化学在生活中的应用是如此的广泛。 （６）解放学生的时间——给学生活动的自由，把课余时间还给学生。在化学课堂教学过程中积极构建“生活—教学—生活”的循环，让学生的生活因对生活的认识、知识的学习而提高。 二、化学课堂教学“生活化”实施方案 １．课堂教学内容的选择要具有“生活化”特征 化学课堂教学内容的选择应当与当代人们的生活密切联系，这样才能调动学生的积极性，也让学生知道怎样用化学知识去解决生活中的一些问题，进而让学生切实感受化学的存在与用途。例如：碳的吸附性教学时可以用冰箱异味怎样除去这个生活中常见的问题来引领探究。有关水的教学可以让学生回答在日常生活中我们喝矿泉水还是蒸馏水对人体有利？在燃烧的条件教学时可以提出如：有火灾时怎样自救？煤气泄漏应该怎样应对？每天的营养食物应该怎样搭配等等都是关乎学生切身利益的问题，在课堂中可以帮助学生解决以上问题。教学内容的“生活化”既可以拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣；又