物理课堂教学应重视情境创设的有效性.docVIP

物理课堂教学应重视情境创设的有效性 物理课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的，如何在把握新课标理念下，提高物理课堂教学的有效性，这就需要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、猜测、操作、交流、反思等活动中逐渐体会物理知识的产生、形成与发展的过程。获得积极的情感体验，同时掌握必要的基础知识与基本技能。因此，要有效地引导学生进行体验学习，首先要创设真实、有效的学习情境。其次，情境中所呈现的学习内容要有意义、有挑战性，适合学生的最近发展区。下面本人结合教学教研实践，谈谈自己的看法。 一、体现教学目标，重视情境创设的有效性 我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的物理学习奠定坚实的基础。因此，精心创设物理学习的良好情境，是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。然而，新课程中的一些物理课，有的夹杂了一些非物理信息，干扰和弱化了物理知识和技能的学习以及学生思维的发展，缺乏情境创设的有效性。笔者认为，实现情境创设的有效性，应注意以下几点： 1、创设教学情境应体现三维目标 情境的创设，要有利于学生物理知识的学习，有利于促进学生认知技能、过程与方法、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，让他们学会关心社会、关心国家科学技术的发展。 如在教学八年级物理第二章第三节《快与慢》一课教学中，教师可创设“飞向太空”这样的问题情境：2005年10月我国成功发射了“神舟六号”宇宙飞船、2007年10月我国又成功发射了“嫦娥1号”月球探测器。如果“神舟六号”每分钟飞行约33千米，预定轨道离地面约200千米，“神舟六号”大约飞行多少分钟可以到达预定轨道？ 教学情境的创设，让学生进一步熟练掌握有关“速度、路程与时间”的相关知识，并通过课堂练习让学生初步了解有关太空知识和我国航天事业的发展情况，激发学生的学习兴趣和爱国热情。 2、创设教学情境应体现时代气息 作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息， 及时引导学生从情境中运用物理知识提炼出物理问题并加以解决。 如教学九年级物理《热机效率和环境保护》一节，教师可创设这样的教学情境，根据中央电视台新闻报到：“乌鲁木齐市是全国大气污染最严重的城市之一，每年的10月15日至次年的4月15日，在长达半年的采暖期内，遍布该市城区和效区的成千上万台大大小小的锅炉，便同时炉火升腾，每年都要烧掉800万吨煤炭，向天空排放超出6万吨烟尘、9万吨二氧化硫等有害物质，这些有害物质如果分摊到200万市民，每人可得到约3千克烟尘、4.5千克二氧化硫等来自空中的‘礼物’，再加上近万辆出租车、公交车排出的尾气-----------为此，近年来该市市政府和环保部门作了很大的努力，出台了许多政策，但是，还不能从根本上解决大气污染问题。假如你是环保小卫士，你会提出哪些合理化的建议来改善这种状况（至少提出三条建议）”？ 教师通过情境创设，请学生根据学过的物理知识来提出问题，解决问题。培养学生的环保意识和关注与我们这个时代有关的环境问题和社会问题。 3、创设教学情境应遵循认知规律 情境的创设要遵循不同年龄学生的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对于初中学生，要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用物理知识本身的魅力去吸引学生。 如在教学九年级物理“物态变化中的吸热过程”一节时，可创设这样的问题情境：“夏天农家常用一种粘土做的茶壶，观察发现装水后壶的外壁总是潮湿的。请分析这种茶壶能使里面的茶水变得更凉些的原因是什么？你认为茶壶放在什么地方变凉效果会更好”？ 这个情境的创设，体现了“从生活走向物理”，也符合九年级学生的认知规律，有效地激发了学生的学习兴趣，让学生带着兴趣参与学习、交流与讨论。 二、注重学习过程，重视情境创设的有效性 物理知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生的学习过程，最重要的是教师在创设问题情境时，如何引导学生进行思维，学生的思维发展水平直接影响着学习过程的顺利进行和学习的效果。优质的物理课堂无不时时处处闪烁着思维的火花，抓住了思维训练就能极大地提高学习过程的有效性。 1、创设情境应注重学习过程的灵活性 这里所说的“灵活性”指的是学习过程的灵活性。一方面，课堂教学本身就是师生共同完成的双边活动过程，在这个活动过程中，不仅有教师的教学预设，而且伴随着教学过程的展开必然会有学习过程的生成，这就需要教师灵活的作出调整，对课堂上