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让成功之路从头开始 ——浅谈小学音乐教学中的导入艺术 昆山市周市中心小学校 鲍思伊 【摘要】我的教学格言是：为全体学生的成功奠定基础。可是要成功，那就必须给开个好头。这里的成功不仅包括成功的学习，更包括成功的教学。就拿音乐教学来说，如果掌握了正确的导入方法，采取了有效的教学措施，这个开头不仅不会难，而且还会很精彩。 音乐教学中的导入艺术，有多种多样，可以单一使用，也可以配合起来交替使用，这一切都要根据教学内容的特点以及对教学内容的理解和认识而定，同样一堂课，各人着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同。在不断的音乐教学实践中，我大胆尝试与创新各种新课导入法，并获得了一些成功的经验，现将这些经验总结如下： 一、复习式导入新课 复习式导入法是教师在教授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识与歌曲，从而为新授课题服务的一种方法。例如：在设计一年级《秋天》一课的教学过程时，我利用歌曲《小树叶》的复习来导入新课。“秋风起来啦，秋风起来啦”，歌声把秋天带进了课堂，孩子们你一言我一语地说起自己对秋天的感受，课堂里顿时热闹了起来，似乎说到了他们感兴趣的话题，个个十分投入，秋天的主题也就很快渗透到了教学中来。 虽然这种导入的方法在以往的课堂中较多被运用到，但不得不说，这样的导入也有一定的局限性，因为它必须建立在复习内容与新授内容有较大联系的基础上才能实现。 故事、寓言、成语、典故式导入新课 即根据新课内容和学生的心理特点去选择相关的故事、寓言、成语或典故，从而导入新课。例如：在欣赏、学唱京剧《都有一颗红亮的心》时，我一边让学生观赏电影《红灯记》片断，一边用精彩的语言介绍主人公机智、勇敢与敌人斗争最终取得胜利的故事，让学生在津津有味品尝那扣人心弦的故事同时，也自然地进入了教学内容的主线之中，使得原本枯燥无聊的京剧欣赏有了截然不同的良好开局。又如，在教唱歌曲《两只老虎》一课中，我苦于如何设计导入，一位老师启发了我：中国的成语博大精深，关于“虎”的成语更是数不甚数，可以让学生在一开始来个“虎”字成语接龙，从而激发学生的学习欲望。我采纳了他的建议，在活动中学生对此表现出了很浓的兴趣，一下子就引出了本课的课题。 这种导入法主要是抓住了学生的猎奇心理和情趣兴奋点，可变无味无趣的内容为兴趣盎然的教与学，适合学生的学习心理，因而效果更佳。同时，这也需要教师有一定的语言功底，选择讲述的内容一定要生动，能够吸引学生。 三、游戏、竞赛式导入新课 游戏、竞赛一直都是深受孩子们喜爱的学习方式，教师根据教学内容的需要，设计游戏或竞猜项目，让学生主动参与教与学，可以为课堂教学带来意想不到的良好效果。例如：在讲1、2、3、4、5、6、7基本音高概念时，找七个身高不同的学生，按由低到高的顺序站在讲台上，分别代表七个基本唱名。老师弹唱不同的唱名时，代表此唱名的同学就律动一下，再缓速弹唱简单的旋律，代表不同唱名的同学就轮流律动，这样学生就可以情趣盎然地进入教学正题。很显然，这样的导入法可以让学生很快进入学习状态，一方面抓住了学生的想竞赛和获胜的心理，另一方面使得教学开门见山，课堂气氛活跃、融洽，令人记忆深刻。 四、情境激趣式导入新课 情境教学是新课程所倡导的教学方法，利用情境来激发学生的学习兴趣，从而导入新课，这也是近年来音乐课堂中流行的导入方式。 在设计教学情境时，应采用因人而异的方法。通常设计低年级的教学情境时偏童趣化，例如在设计一年级《动物说话》一课时，我自编了一个大森林里的故事来贯穿整个教学过程，从大森林的早晨导入，将故事交给学生，让他们自己来想象：清晨，大森林里会发生什么故事？孩子们展开想象的翅膀，说了各种各样的小动物的故事，有的甚至模仿了起来，而我则将他们的故事引导到动物们的“交头接耳”，慢慢过渡到歌曲《动物说话》的学习中来。整整四十分钟，学生都十分投入，似乎自己真的身在大森林之中。而在设计中高年级的教学情境时，应更注重知识性。例如，在上六年级《姥姥门前唱大戏》之前，我搜集了很多关于中国戏曲的材料。课堂上，我以实物——一把京胡导入，学生一下子精神集中了起来，接着，我现学现卖，拉上了两句，学生的兴致更浓了。于是我问：“看到了京胡，听到它的声音，你想到了什么？”学生不假思索地回答：京剧。新的一课就在这热闹的京胡声中展开了，这不仅激发了学生的兴趣，同时也让学生知道了京胡是表演京剧时的主要乐器，以及京胡的特点。一个导入，多个收获。 情境激趣式导入新课的特点是：形象、直观、容易调动学生的兴趣。这是一种非常能引人入胜的方法，也是我最常运用的方法。 五、利用现代化的图文手段来导入新课 随着科技的发展，越来越多的现代化教学设备开始进驻课堂，抽象的教学内容，一下子变得很直观，原本死板的课堂也生动了起来，因此现代化式的导入倍受师生的欢迎。 情感、背景导入 即上课铃