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人体与外界环境的气体交换案例 东回镇中学 卢绍芬 一:教学目标知识：(1)概述肺通气的过程；(2)描述呼吸运动的原理；(3)说出平静时和运动后呼吸频率的不同，解释产生差异的原因；2.能力： (1)通过演示“呼吸”的多媒体课件，培养学生的观察能力，根据观察现象培养学生提出问题的能力，针对提出的问题培养学生分析、解决问题的能力；(2)通过知识介绍，过程分析，培养学生的逻辑思维能力；(3)通过开展交流讨论，培养学生的语言表达能力； 3.情感态度与价值观(1)通过探究呼吸运动、肺通气的原理，培养学生实事求是的科学态度；(2)通过比赛吹气球，培养学生养成自觉锻炼身体的好习惯，以增强自己的肺通气能力。设计思路1.以多媒体课件引入能引起悬念，使学生集中注意力，主动地进入新知识的学习。运用现代教育技术创设教学情景，为学生提供更多学习时空，让学生尽可能多地参与到知识的发生、发展过程中，变被动接受知识为主动发现知识，培养学生的科学素养。2.探究性学习是课程标准倡导的基本理念之一。探究性学习贯穿于新教材的全部文字和设置的各个栏目之中，因此，在教学过程的组织和实施中，应该时时不忘探究。虽然在本节课中没有探究活动，但在整个教学活动过程中，应体现探究的思想。因此，在本节课中，教师首先为学生提供观察的材料，让学生先自己观察，然后提出问题，教师不直接告诉学生答案，在教师的引导下，让学生自己去寻找问题的答案，一个问题的解决又会引出新的问题，整个一堂课就是在不断解决问题，最后由学生自己得出结论，小结本节课所学内容。3.通过课堂反馈可以及时检查教学效果，及时获得反馈信息以便查漏补缺。学生状况分析学生来自四面八方的居民，其小学教育质量参差不齐，进入中学后，同样面临这种状况：学生两极分化严重，学习目的复杂多样，学习动力不足，学习方法欠缺，学习习惯差。加之学生家长外出打工的较多，疏于对孩子的管理。这给学校的管理和教学带来了相当的困难。教学重点描述呼吸运动的原理；概述人体与外界进行气体交换的第一过程（即肺通气）。教学难点呼吸运动的原理。教法设计引导探究法本课的教学以问题解决为中心，注重学生独立活动，创设学生“有所发现”的教学情景，采用模型、多媒体课件等作为教学手段，引导学生通过观察、实验、体验、阅读、比赛和交流讨论等活动进行探究并得出结论，培养学生的主动参与精神和科学探究能力。2.演示教学法本课教学以重点知识“呼吸运动的原理”为核心，通过演示呼吸运动的模型、多媒体课件，让学生理解呼吸运动和肺通气的原理。教学过程 (一)课前准备1.制作呼吸运动的模型（两种状态都应有）；2.制作多媒体课件（呈现呼吸的动态过程及吸气和呼气两种状态，便于对比）3.购置气球和软尺；4.胸廓的骨骼模型。 (二)导入新课多媒体课件展示：人吸气、呼气的动态过程。师：请大家认真仔细地观察画面，针对你所看到的现象，提出你想知道的问题。生甲：我想知道外界的气体是怎么进入肺的？肺内的气体又是怎样排出去的？生乙：肺为什么能够扩张和收缩？生丙：我想知道人体细胞是怎么获得氧气的？师：同学们刚才提出的很多问题，就是我们今天要探讨的内容。 (三)学习新课课件显示：呼吸运动与肺通气（课题）。师：刚才同学们看到的现象就是我们平常所说的呼吸，也叫肺通气。问：什么叫肺的通气呢？（一生答：外界与肺泡之间的气体交换过程叫肺通气）课件显示：1.肺泡通气：外界与肺泡之间的气体交换。问：肺泡外表面缠绕着什么？（生答：毛细血管和弹性纤维）有没有肌肉呢？（生答：没有。）既然没有肌肉，肺泡能不能主动地扩大？（生答：不能。）出示：一只未吹的气球。师：就像这个气球一样，气球自己能不能从外面主动地吸入气体，把自己吹大呢？请一学生来吹一下，吹大后，再把气放掉。（生答：不能。）那到底是什么外部力量让肺泡扩大的呢？学生体验：请每位同学把双手放在胸部的两侧，先深深吸气，再深深呼气，仔细体验自己的胸廓的变化。提问：吸气时，胸廓扩大了还是缩小了？呼气时，胸廓扩大了还是缩小了？吸气、呼气与胸廓变化有何关系？（生答：略。）学生小结：吸气时，胸廓扩大；呼气时，胸廓缩小。这说明吸气和呼气与胸廓扩大和缩小的运动有关。师：我们就把胸廓扩大和缩小的运动称之为呼吸运动。课件显示：2.呼吸运动。 (1)概念：胸廓扩大和缩小的运动。师：我们已经知道了肺的通气是通过呼吸运动实现的，呼吸运动又是怎样完成的？为什么通过呼吸运动会实现肺通气呢？课件显示：胸廓是由哪几部分构成的？吸气和呼气时胸廓的容积有什么改变？为什么吸气时外界气体会进入肺，呼气时肺内的气体可以顺利排出体外？这与胸廓容积的改变有什么关系吗？师：胸廓能够扩大和缩小，这是胸廓的功能，它有这一功能显然跟它的结构有关，胸廓是由哪几部分组成的呢？（生答：略