浅谈网络教学与农村英语教学的整合.docVIP

摘要：基层学布局分散,规模较小,师资相较为薄弱,备课方式,课堂教学效益不高。网络环境下的备课可以最大限度地引领教师走向备课的精细化,让教师在先进的教研模式下合作交流,相互学习,从而达到提高教学目的。《初中英语课程标准》规定： 英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代、内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。“信息技术环境下初中生英语学习策略”旨在研究如何充分利用网络资源发挥教师的“主导”、学生的“主体”作用，提高学生实际运用语言的能力，保护和启迪学生的好奇心与创新探索意识，提高学习的意识和学习的积极性。这将成为帮助学生“学会学习”的一种行之有效地学习模式。我们学校是一所普通的农村学，随着课程改革的深入和教育现代化工程的全面推进，实现了全覆盖拥有计算机多台，建有标准学生机房2个，办公电脑多台，基本能满足教育教学需要。教师家庭电脑普及率达90%以上，网络学习、网络休闲、网络购物、网络交流、网络写作、网络理财……网络与农村教师的生活息息相关。 网络备课改革的实践。经过对教师传统教学的深度反思，我大胆地进行了备课方式改革语文、数学、英语等学科我们尝到网络教研的喜悦：教师的教学观念得以更新，教学视野日益开阔，教学设计与反思能力不断提升，教学生活方式得到根本性的转变。如何进一步缩短学校与市区优秀学校的差距学校的发展使我们深深地感到，教师专业发展的紧迫性与重要性。依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、动态、交互的网络教研平台，对教学过程、教学资源、教学评价等方面，实现资源的交流与共享有效地实现教师与教师之间的交流、互动，研讨、学习。相于传统的教研、教学而言，网络教研能有效促进教师的自我反思、同伴互助、专业引领和自我完善。实践价值。当前我校35周岁的教师占教师人数的70%，他们的专业成长直接关系到学校的发展，关系到学生素质的提高。农村学教师在开展教学研究时往往受到师资力量薄弱的限制，苦于没有相互切磋、日常引导的对象，很难形成高效的教研氛围。而网络教研以其开放性、自主性、多功能等优势恰恰克服这些局限，在提升教师教研能力的同时，汇集各种教学资源，帮助广大农村学教师提升自己的专业素养。创新之处1）网络教研能促进教师日常教学研究、日常教学反思的能力，使教师成为研究性、反思型教师。教师通过在网络上记录每一天的工作心得，把自己的教学反思、教育随笔、教育故事、教学设计、教学案例、教育教学经验等上传到网络，以多种方式表达自己对教育理念的理解与阐释，在与同行的交流中使自己理论学习与反思实践更加有效。教师通过不断拓展自我反思的广度和深度，养成教学反思和教学再设计的习惯，通过反思，教师重新找回失去的自我，从而使自己的教育教学更加理性。2、网络教研可以实现资源共享，经验交流，弥补农村学教学资源匮乏、教学经验欠缺的不足。另外，教育教学工作重复性比较强，可以通过网络平台实现同行之间教育资源的共享，减少许多重复的工作，这样可以将有限而宝贵的时间得到充分有效地利用。3、长期开展网络教研，可以增强教师的教学敏感度，获取自我提升专业素养的能力。、网络教研拉近了农村教师与城市教师视野广度上的差距，结集着来自天南地北的一线教师，在分享同行经验的同时，提高自我，形成良性循环。远教资源与教学整合的基本原则增强学科教学效果倘若教学中不兼顾教学所需及学生认知实际，简单、机械地运用远教资源，组织开展课堂教学活动，是难以收到好的教学效果的。使学生从形象思维到抽象思维，进而形成逻辑思维模式。“声情并茂、知情并重，化繁为简，化难为易”等优势，能在有限的时间内，大大提高课堂教学效率。这不但为学生思维，想象、认和学生学习潜能的开发提供了材料，而且为学生的发展提供了良好的课堂环境。这样不仅让学生学到了书上没有的知识，还发展了学生的思维能力，使学生的情感和智力都得到了发展，对学生将来更好地学习打下远教资源与整合的策略远教资源所具有的形象直观、内容丰富，动态呈现，信息容量大的特点，不仅能大大提高课堂教学效率，而且利于学生对所学知识的储存及保持。，确定教学内容的教学目标、重点、难点。.初步掌握语言结构should(not)be allowed to do，学会表达agree和disagree。.对目标语言的听力训练，听取信息。通过投影，展示以下活动名称，学生以四人一组活动，各自谈论在家能做哪些，不能做哪些。多媒体课件呈现can do和can’t do通过投影，呈现新结构“is allowed to”和“isn’t allowed to”来替换can do和can’t do。(由熟悉的结构引入新的结构，有助于学生理解。) 教师明确任务