浅谈农村中学语文口语交际教学.docVIP

学科：语文 浅谈农村中学语文口语交际教学 涟源市三甲乡财溪中学 易丽 摘要：《语文新课程标准》中，口语交际教学被列入语文教学的五大领域。无疑，口语交际能力已越来越被重视。但由于受课程、学生、老师、环境等诸多因素的影响，农村中学语文口语交际教学还有待完善。为此，教师应该更新教育观念，与时俱进，重视口语交际教学；遵循规律，选择合适的语文口语交际教学方法；用活教材，把口语交际训练贯穿到语文教学中；创设情境，积极评价，以激发学生积极性。此外，还要加强学生普通话和阅读的训练，增强师生互动。通过这些途径，我们坚信农村中学口语交际教学定能迎来崭新的明天。 关键词：农村中学 语文教学 口语交际 现状 途径 学科：语文 浅谈农村中学语文口语交际教学 涟源市三甲乡财溪中学 易丽 “具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和交往，发展合作精神。”这是《语文新课程标准》对语文口语交际教学与训练提出的总目标。现代社会的发展，也对人们的表达能力也提出了更高的要求。不难发现，口语交际能力已越来越重要。但是，长期以来，由于受到环境、地域、教学条件等多种因素的影响，农村中学语文口语交际教学现状不尽如人意。本文将从农村中学语文口语交际教学现状及原因出发，探讨提高农村中学语文口语交际教学的途径。 农村中学语文口语交际教学现状及原因 新课标实施近十年来，口语交际教学虽取得了一定的进步，但收效甚微。很多在农村中学从教多年的语文老师仍然表示，语文口语素质低下这个问题在农村中学表现得比较普遍。学生答非所问、不擅或是不愿表达等现象普遍存在。这与农村中学课程、学生、老师以及环境等诸多因素有关。 首先，现行初中阶段语文课程标准虽然对口语交际提出了相应的目标与要求，但是很笼统，在具体操作过程中，很难发挥很好的指导作用。 其次，农村中学教学设施简陋、教学手段落后，导致教学效果欠佳。农村中学语文的教材。虽然使用全国统编的人教版的教材，但是仍旧脱离农村实际，不能适应农村经济发展的需要。书本上所涉及的某些口语交际教学的某些内容跟不上时代发展，难以激发学生兴趣。 第三，与城市中学相比，农村中学教师队伍水平差异大、综合素质不高。农村教师在观念、能力及水平方面都存在较大的差异，并且通过很多方面可以反映出来，且贫困地区优秀教师流失严重。许多教师仍旧存在陈旧的教学观念，对教学的理解与学生们的要求，一直都没有跳出传统的思想。主要还表现在满堂灌、教师讲学生听等方面，还是以教师为主体，学生只是威为接受的载体，机械地掌握呆板的知识，没有充分的吸收。而学生的自学能力、解决问题和分析问题的能力得不到较好的提高，缺乏自主探索的学习方式，更缺乏创新和实践的能力 第四，农村中学还严重存在着片面追求升学率。越是贫困的地方，其教学质量越是不能得到提高，这就会导致片面的追求升学率。舍弃了学生的自我发展，而追求成绩的上升，这样不仅不能起到良好的教育作用，反而给学生以很大的压力。 最后，进入初中后，学生心理和生理都发生了急剧变化，自尊心增强，需要被认同，害怕因说错话而被别人取笑、因答错题而受老师批评。个别同学甚至还不太会讲普通话。课堂上，多数学生不愿举手发言，造成一种不协调的口语交际环境。 为此，我们应采取积极有效的措施，进行农村中学语文口语交际教学尝试与改革，提高学生的口语交际能力。 提高农村中学语文口语交际教学的途径 口语交际是一种新型课程，它是以培养学生与人交往的意识和习惯，训练学生口头表达能力，提高学生的交际能力为目的的。在教学中语文教师要想方设法地让学生有话可说，有效地训练学生的口语交际能力。除了要完善课程标准，加快教材建设对课程标准在具体化、操作性方面加以完善争取早日编写出教学内容合理、编排有序、教学提示具体明确的口语交际教材，（二）遵循规律，选择合适的语文口语交际教学方法 第一、掌握中学生口语表达特点，要根据中学生正处于由少年向青年发展的关键时期，生理、心理、思想等方面都在急剧变化这一实际，进行有针对性的训练，并且要适时调整口语交际的内容与方式，力求使中学生口语准确流畅，生动得体。 第二、坚持循序渐进原则。口语交际也是一门艺术，学生“敢说”才能“乐道”，“乐道”，才能“善言”。口语交际要有计划、有步骤地进行训练，从训练胆量到培养兴趣再到发展能力，循序渐进，一步一个脚印。 第三、坚持因地制宜原则。选择有趣味、有现实意义和教育意义的交际话题，重在说，而不要拘泥于说什么，以激发学生的口语交际兴趣，加强师生间的互动，发挥学生的主体地位。 （三）用活教材，把口语交际训练贯穿到语文教学中 口语交际能力不能仅依靠专门的口语交际课来提高，我们应该在洞悉教材的基础上，研究教材，用活教材，把口语交际教学贯穿在整个语文教学中，在潜移默化中提高学生的口语交际能力。为此，我认