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浅谈信息技术辅助高中化学实验教学 【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的灵魂和魅力，实验教学在化学教学中占有极其重要的地位。化学实验不仅是展示教学内容，促进认知发展的过程，也是激发学生兴趣和好奇心，培养学生科学素养的重要组成。但有些化学实验难以靠传统的手段完美地展示。有些化学实验操作还存在危险，传统教学很难将其真实反映。笔者本文探索高中化学实验教学与现代信息技术进行有效整合，在实验教学中，合理地运用网络信息技术，有效地帮助学生加深对化学内容的理解，充分调动学生学习化学的积极性，提高教学效率。 【关键词】新课改 信息技术 高中化学教学 化学实验 化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学的根本，是化学的灵魂和魅力所在。实验不仅向学生展示教学内容，促进认知发展，同样可以激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的科学素养。 实施新课程改革，倡导学生的自主探究与协作，强调学生在学习过程中的主动性。学生是学习过程的主体，只有学习者积极主动地自我建构的过程，才会让学生真正体会学习的乐趣，自主地建立起知识的认知结构，实现主动发展。新课改将化学实验提到一个全新的高度，实验在地位、功能、内容以及教与学的方式等方面，都发生了较大的变化，并从实验探究、实验事实、实验史实和实验方法论等角度重新阐释了以实验为基础的涵义，“突出化学的学科特征，更好地发挥实验的教育功能”。课堂的主题不再是教师，而是学生；不再是知识内容本身，而是获取知识的过程。但化学实验中常存一些抽象的知识，如有机物结构、微观粒子的运动状态，传统教具难以完美展示。在化学实验中还存在一些危险的化学实验，传统教学很难将其真实反映。 利用现代信息技术以及网络技术带来的资源的多样性，可以把学科教学中的实验过程以模拟的方式展现出来。通过这一方式，教师可以把一些难于用传统教具展示的，微观的、抽象的、危险的化学过程虚拟出来，从而使抽象问题具体化、复杂问题简单化，避免许多烦琐的讲解过程。学生可以通过自己与计算机的直接交互，进行实际模拟化学实验的过程。通过这一方式，可以建立起学生对化学实验的兴趣，同时在这一过程中可以培养起学生的主动性与积极性。由于是内在动力的激发，可以较好地提高化学实验教学的效率，改进教学效果。本文就高中化学实验教学与信息技术整合应用的一些思考和体会与大家交流。 一、运用信息技术手段，提高演示实验的可见度 有些反应在演示时会受到仪器限制，不便观察，不能确保全体学生都看清。利用现代信息技术，模拟整个实验，可以随时控制反应速度，调节变化的快慢。利用投影技术还可以把实验现象放大，让每位学生清楚地观察到实验现象。提高实验的科学性，增强学生的参与程度，提高学生观察能力。 例如：钠与水的反应，过去在大烧杯中进行，只前排学生看的到。现在改在培养皿中进行，进行实物投影，向盛有滴加酚酞的水中，加入金属钠，学生可以在大屏幕上清晰的观察到“浮、熔、响、游、红”现象，实验效果明显提高。又如：稀释浓H2SO4，关键观察温度计读数的变化，通过实物投影仪放大，投射到大屏幕上进行观察，使学生清晰的观察到水银柱的升降。再如：对氢氧化钠固体表面潮解现象进行放大等等。 又如，《氮的循环》一节中有句谚语“雷雨发庄稼”，怎样理解？利用动画演示：在雷电作用下，空气中有小部分O2和N2发生化合反应生成NO，NO遇O2继续氧化为NO2，NO2遇水生成HNO3，HNO3遇土壤转化为能被庄稼吸收的NO3-，雷雨后相当于给庄稼施了一次氮肥。让学生直观的观察到整个过程，使学生很容易理解，提高了学生兴趣，效果很好。 二、运用信息技术手段，增加演示实验的时效性 许多化学反应速率很快，瞬间便可完成，现象不明显，演示实验很难取得良好效果。还有些实验需要进行较长的时间，在课堂上进行演示不现实。可以采用摄像、剪辑、放像技术，录制实验并进行加工，既可以提供实验全程，又突出重要现象，同时不失真实性，较好的解决了问题。 例如：氯水见光分解，可采用此技术在课堂上播放，大大增强演示实验的时效性。当学生看到氯水在几小时的光照后才开始慢慢地冒小气泡，24小时才有明显气体产生，不仅对实验结论信服，更体会到有些化学反应速率很缓慢的，增强了学生对实验观察的有效性。 又如：接触法制硫酸、催化氧化法制硝酸、海水提镁、高炉炼铁、炼钢和电解食盐水等化工生产过程的教学，学生缺乏感性认识，可制作模拟课件来辅助教学，动静结合、形象逼真地表现出每一步生产过程，还可以将各个环节重复演示或局部放缩使学生看清楚，理解设备的工作原理和生产流程。 三、运用信息技术手段，保障演示实验的安全性 有些实验具有危害，对环境有较大污染，在课堂上无法演示。可以借助于摄、放像技术，把有毒、有危险性的药品，直观地呈现给学生。还可以运用动画演示，模拟难以在课堂演示的化学实验，为学生创设一个形象逼真、色彩斑斓的化学