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第一讲 全等三角形 [教学内容]： 《佳一动态数学思维》春季版，八年级第一讲“全等三角形”。 [教学目标]: 知识与技能： 1、回顾全等三角形的一些基本概念，全等三角形的性质，全等三角形的判定定理。 2、 学会全等三角形的常见证明方法。 3、用全等三角形的知识探究实际生活中的问题。 过程与方法： 以学生为课堂的主体，让学生以自主探究、合作交流、分析讨论、概括总结等来调动其学习积极性和主动性。 情感、态度与价值观： 1、 通过几何证明的教学，使学生养成尊重客观事实和形成质疑的习惯； 2、 通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受，培养学生勇于创新，多方位审视问题的创造技巧 教学重点： 全等三角形的性质与判定。 教学难点： 全等三角形性质与定理的综合运用。 [教学准备]: 多媒体课件 第一课时 教学过程： 教学路径 学生活动 方案说明 课前谈话： 师：同学们好，欢迎大家重新回到佳一的课堂，上课之前，老师先问一下，暑假过的怎么样啊? 生发表自己的建议。 师：好的，我们看看我们的好朋友小亮、小萍、小颖她们，他们也度过了一个愉快的暑假，这不他们刚见面，就开始热烈的交谈起来，原来他们在讨论一个问题，什么问题那？（课件出示一副池塘的画面，小亮、小萍、小颖三人站在池塘的旁边） 小亮、小萍、小颖商量怎么来测量池塘岸边两点A、B之间的距离 。（A、B两点之间无法直接到达） （课件出示如下图） 师：同学们，你们能用学过的知识办到吗？ 生独立思考，小组讨论， 老师请想出来的学生积极站起来说说自己的想法， 询问学生有没有别的想法。 生积极回答……… 师：让我们一起来看看小萍、小亮她们是怎么解答的。 课件出示：解析：可以通过构造全等三角形来解决 小萍（人物头像） 答案：方法1：（动画出示）在池塘外找一点C、C点能到A、B两点、如图，连接AC并延长AC到A′,使A′C=AC,连接BC并延长BC到B′,使:B′C=BC，所以A′、B′之间的距离就等于A、B之间的距离。 证明： ∵ 在△ABC和△A′B′C′中， ∴ △ABC△A′B′C′（SAS） ∴AB= A′B′ 小亮（人物头像）：如图，在AB的垂线上，取两点C、D，使BC=CD，过D点作DB的垂线DE，在DE上找一点F，使A、C 、F三点在一条直线上，则AB=DF 证明：在△ABC和△FDC中， ∴△ABC△FDC（ASA） ∴AB=FD 师：我们两位同学都出色的完成了任务，都是通过三角形的全等解决的，看来全等三角形在实际应用中有着非常重要的作用，今天我们就来学习一下全等三角形的相关知识。首先我们来回顾一下相关的内容（根据佳一的上课顺序，是先学完公立学校知识后，再来学习这本书，这样效果更好，如果还没有学习公立学校的教材的话，请任课教师描述为知识展望） 课件出示：回顾： 1、全等形：能够完全 重合 的图形叫做全等形。 2、全等三角形：能够完全 重合 的两个三角形叫做全等三角形 3、全等三角形的性质： （1）对应角 相等 ，对应边 相等 。 （2）对应线段（角平分线、中线、高）相等，周长相等、面积相等。 4、全等三角形的判定：（1）一般三角形全等的判定方法有四种：SSS, SAS, ASA, AAS, HL.出示答案时，每次只出示一个结果。 （2）判定直角三角形全等，除了可用以上方法外，还有 注意：“AAA”和“SSA”不能判定两个三角形全等。 规律：（1）在角的两边截等长的线段，构造全等三角形； （2）过角平分线上一点向角两边作垂线，构造全等三角形； （3）若有中线时，常加倍中线，构造全等三角形。 二、自主探究，合作交流 师：回忆完相关的知识后，我们正式开始今天内容的学习我们首先来看： 探究类型一 　探索三角形全等的条件 （课件出示）例1如图1-4，点B、F、C、E在同一条直线上，并且BF=CE，∠B=∠E. （1）请你添加一个条件（不再添加辅助线）使△ABC≌△DEF,你添加的条件是. (2)添加了条件后，证明△ABC≌△DEF. 讨论： 师提示：由FB=CE，同学们会想到什么？ 生：FB+CF=CE+CF 即 BC=EF 师：由BC=EF，∠B=∠E能证明△ABC△DEF吗？ 生：不能 师：那我们需要加上哪个条件就可以了呢？ 生独立思考，证明自己的想法。 师请同学积极回答自己的做法。 老师讲评并课件出示： 解析：利用三角形全等的判定定理来证明全等，然后就可以判断出三角形全等了。可添加∠A=∠D；添加AB=DE；添加∠ACB=∠DFE。 答案：（1）∠A=∠D(或AB=DE或∠ACB=∠DFE)（括号内答案课件不出示）. （2）证明：∠A=∠D ∠B=∠E ∵BF=CE BF+FC=CE+FC ∴BC=EF ∴△ABC≌△DEF（AAS