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文言文翻译（教案） 教学目标: 　　1、重视文言文翻译，明确文言文翻译的标准：信、达、雅。 　　2、掌握文言文翻译的六种方法：对、留、换、删、补、调。 　　3、巩固课内文言语句的翻译，强化翻译基本功。 教学重点： 　　以课内文言语句为例，介绍文言文翻译的方法同时兼顾能力迁移。 教学难点： 　　留、换、删、补、调五种翻译方法的具体运用。 教学课时：一课时 教学一、导入：???????????今天我们要探讨一下文言文翻译的比较明确的要求和实用的技巧。看一看 评一评　首先让我们来看下面这译文，请大家指出其在翻译上的不足之处。 晋国侯王和秦国伯爵包围郑国，因为郑国对晋国无礼。” 2、以相如功大，拜为上卿——以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。 3、我长见笑于大方之家。——我长久地被慷慨人家笑话了。 4、望洋向若而叹曰：“野语有之曰， 望着海洋叹息道：有句俗话说 5、三人行，必有我师焉。 很多人在一起走，肯定有品行高洁、学有专长、乐于助人并且可以当我老师的人在里面。 6、权以示群下，莫不响震失色。——孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。 7、师道之不传也久矣。——从师学习的风尚也已经很久不存在了。 8、蚓无爪牙之利，筋骨之强。——蚯蚓没有爪牙的锋利，也没有筋骨的强壮。 请学生分别指出其错误，然后概括说明，指出其错误主要在个方面： 2.该译不译。3.以今译古。4.词语翻译得不恰当 5.胡添乱补.无中生有地增添内容6.该补不补省略成分没有译出。 7.该删却留8.该调不调.译句不符合现代汉语语法规则 。并指出这是我们翻译文言文的大忌：想当然，甚至靠想象；译出之后，句子却是不通的。那么，文言文的翻译有没有一个比较明确的标准呢？二．讲一讲 记一记 （考点透视） 　　文言文翻译的标准：信、达、雅 信，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。换言之，原文和译文必须是一一对应的关系，原文中有的意思，在译文中一定要落实，原文中没有的意思，在译文中一定不能出现；不多不少，恰到好处。达，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。 雅，就是译文语句规范、得体、生动、优美。 考纲对本节的要求是理解并翻译文中的句子。准确翻译文中的句子，即用现代汉语的语汇和语法来翻译所提供的文言语句，做到文通句顺，简明规范，畅达流利。三．练一练 说一说 （技法点睛） 　　那么，我们在具体的翻译过程中，到底怎样达到“标准”呢？我教大家招，就足够用了，我们可以用“六方法”，“六方法”听起来好像复杂，其实就是六个字，就是“留删换”、“调补贯”，等我们分析完之后，大家就更清楚了，对付文言文翻译可能就更得心应手了　方法：例： 译：太守是谁呢？他就是庐陵郡的欧阳修。 2、庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。 译：庆历四年的春天，滕子京被贬到巴陵郡做太守。 总结：对于古今意义完全相同的一些词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等可以保留，不用翻译。 -- 留 方法　例： 2.其闻道也固先乎吾，吾从而师之。 3.夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦…… 4.便可白公姥，及时相遣归。 （之，不译；句中停顿，不译；句语词，不译） 总结：文言中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，译文时可删掉。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。 -- 删如果文言文翻译中只有这两种现象，那就很省事了，留的留下，删的删去，就行了。这是我们文言文翻译的第一招可惜的是，能留和删的字词却并不很多，所以我们还方法。 方法：例：屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。--《屈原列传》 　　译文：屈原来到了江边，披散着头发，在江边一边走一边吟唱，面容憔悴，身体和相貌像干枯的树木一样。（被通披； 古今异义：颜色、形容； 枯槁： 像干枯的树木一样） 　　总结：古今异义、通假字、词类活用等情况。以及有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应换这些古语为今语。 --换 　　方法：　例：见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。--《桃花源记》 　　译文：（桃花源里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问（渔人）从哪里来，（渔人）详尽地回答了他。（省略了宾语和主语） 　　总结：原句中有省略（如省略了应补充的主语、谓语、宾语、介词、数词后面的量词等），或一一对应翻译不通顺时，可根据现代汉语语法增加或补充一些成分，使译文显豁通顺。 --补 方法： 　　例5：闻道百，以为莫己若者，我之谓也。--《秋水》 译文：自以为听说了很多道理，就认为没有人能比得上自己，说的就是我这样的人啊。（莫己若应为莫若己宾语前置句； 我之谓应为谓我 宾语前置）总结：由于古今语法的演变，有的句型表达方式有所不同，