孟郊故里学校感恩教育的实践与研究.docVIP

孟郊故里学校感恩教育的实践与研究 德清县英溪小学课题组* 【内容摘要】本课题确立了以“访——读——品——行”为线索，以学校、家庭和社区的交互活动形式为载体，以学生自主参与探索实践为特征的学校感恩教育活动框架，构建了具有本校特色的“一个依托、二个支点、三个层面、四个结合”的学校感恩教育模式。一年来的研究取得了显著的成果，得到了省、市教育部门和社会的关注、认可。期望本研究成果对同类地区学校具有推广价值。 【关键词】孟郊故里　学校　感恩教育　研究 中国五千年文化传统中，有着极为深厚的孝文化内容。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”唐代诗人孟郊的一首《游子吟》以极其精炼的语言和深挚的感情，歌颂了伟大的母爱，成为我国孝文化教育的杰出代表之作，并以此为典范构成了我国特有的孟郊游子文化。孟郊(751～814)，唐代诗人字东野湖州武康(今浙江德清)人感恩教育和谐社会的需要有的家长溺爱孩子，对父母却关心不够；也有的家长只关心孩子的学习，对方面却很少过问。感恩教育是生命教育的基础感恩来自于心理的满足，来自于对人对事的宽容和理解，来自于一种回报他人和社会的良好心态。是一种协调人际关系的纽带，是一种积极的人生观，是一种优良的心理品质，是建立个人威信的重要心理素质。生活在感恩的心态中的人，能够促进相互信任、相互理解、相互尊重，有利于良好的人际关系的建立。感恩是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言，如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，所以，每个人都应该学会“感恩”，这对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的孩子都是家庭的中心，他们只知有自己，不知爱别人。所以，要让他们学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。对他人的帮助时时怀有感激之心，感恩教育让孩子知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐的生活。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。让学生学会感恩，培养学生的感恩品质，是学校德育的迫切需要，是学校教育的根本出发点之一。感恩，是我们民族的优良传统，也是一个正直的人的起码品德。父母对有养育之恩，老师对有教育之恩，同对有协助之恩，社会对有关爱之恩，军队对有保卫之恩，祖国对有呵护之恩 （五）课题研究的原则 1．实践性原则：本课题以构建学校、家庭和社区教育内容相互渗透、教育阵地相互依托、教育手段相互补充、教育要求相互协调、教育目标相互一致的交互式学校“感恩教育”模式为研究目标，因此，在课题研究的实施过程中，必须坚持理论联系实际，充分运用实践性原则来调控课题研究工作，在实践中探索与掌握规律，并运用规律来指导实践。 2．因地制宜原则：本课题以完善“感恩教育”的内容、方法、途径与手段，探索“感恩教育”在促进学生个性品质发展、提升学校德育工作效率中的作用与功能和探索学校、家庭和社区教育在深化学生道德品质教育、培养和完善学生个性品质中的交融规律为主要内容，因此，在课题研究的过程中，必须充分运用因地制宜原则来调控课题研究工作，要针对学校、家庭和社区资源的特点来展开课题研究工作，从而构建具有地方特色的交互式“感恩教育”模式。 3．发展性原则：本课题以完善“感恩教育”的内容、方法、途径与手段，探索“感恩教育”在促进学生个性品质发展、提升学校德育工作效率中的作用与功能和探索学校、家庭和社区在深化学生道德品质教育、培养和完善学生个性品质中的交融规律为主要内容，因此，在课题研究的过程中，必须充分运用发展性原则来调控课题研究工作，在课题研究过程中注重“感恩教育”的时代性特点，在课题研究过程中发展完善丰富“感恩教育”内涵，在课题研究过程中培养发展学生的个性品质。 四、课题研究过程及其成果 （一）探索“感恩教育”的操作策略 我们设计了以“访——读——品——行”为线索，以学校、家庭和社区的交互活动形式为载体，以学生自主参与探索实践为特征的学校感恩教育活动框架，全面实施课题研究工作。 一是访——探感恩教育之源 组织开展学校感恩教育，必须让学生充分了解感恩教育的真实含义。只有当学生真正理解感悟了感恩教育对于塑造自己的人格品质和推动社会发展进步的功能作用，才能自觉地去实践感恩行为。而要使学生真实地感悟感恩教育的真谛，就必须让学生投身到“感恩文化”的探源之中，让他们在探源中亲身领略 “感恩文化”的无穷魅力，感悟“感恩文化”的真谛。 千百年前，我国唐代著名诗人孟郊以一首《游子吟》唱遍了几个世纪，并经过人们的挖掘与发展，逐步形成了“孝敬”为核心的孟郊游子文化。 德清作为孟郊故里，我们身边涌现出无数的孝敬之人，流传着不尽的感恩故事。组织学生挖掘开发这些社区资源，不仅可以让我们的学生亲身实践体验孟郊游子文化的慈母之爱、游子之爱；还可以在学生心目中树立