无私奉献缺失的中学语文新诗教学及其改进策略.docVIP

词·清平乐 禁庭春昼，莺羽披新绣。 百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。 日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。 缺失的中学语文新诗教学及其改进策略 苏州市工业园区第三中学 张兰芳 一、缺失的中学语文新诗教学 教材中新诗选文的缺憾 新课程实施之前，老教材中新诗篇目相对其他文体是极为缺失的，从初中到高中，学生接触的新诗不过七八首，而且范围有限，大多以毛泽东、郭沫若、闻一多的作品为主。新课程标准实行后，各地教材增加了现当代代表诗人如徐志摩、舒婷等人的诗作，也加入了一些外国新诗，但无论是相对数量还是诗人的选择仍存有缺憾。 以人教版、苏教版和粤教版三个版本的高中语文必修教材为例，人教版高中语文必修教材仅在必修一第一单元安排了一个新诗单元，共四个组合：《沁园春　长沙》（毛泽东）、《雨巷》（戴望舒）、《?再别康桥》（徐志摩）、《大堰河》（艾青）、《断章》（卞之琳）、《风雨》、《?错误》、《回旋舞》、《?在一个地铁车站》，共9首。苏教版高中语文必修教材在必修一第一专题 “向青春举杯”模块一“吟诵青春 ”安排了3首新诗：《沁园春·长沙》（毛泽东）、《相信未来》（食指）、《让我们一起奔腾吧》（江河）；必修三的第一专题?“祖国土”模块二“ 颂歌的变奏”安排了4首新诗：《发现》、《北方》、《 祖国呵，我亲爱的祖国》、《 祖国土》；必修五的专题二 “此情可待成追忆”模块二“旧日时光”安排了3首新诗：《旧日的时光》（ [英]罗伯特·彭斯）、《箭与歌》（ [美]朗费罗）、《别离》（冯至）。五册必修教材共计10首新诗。粤教版高中语文必修教材在第二册安排了一个诗歌单元：《毛泽东词两首》（《沁园春·长沙》、《忆秦娥·娄山关》、《中国现代诗歌五首》（《死水》（闻一多）、《再别康桥》（徐志摩）、《雪落在中国的土地上》（艾青）、《热爱生命》（食指）、《双桅船》（舒婷）、《外国诗歌四首》（《致大海》《我一无所求》《底片》《黑八月》），总计11首。三个版本教材的新诗选文分别选择了一首毛泽东的词、五首左右的中国现当代代表诗作，四首左右的外国诗歌。 相比老选材，各版本的新教材增加了新诗的篇目，加上相配套的《语文读本》，新诗的选文相对丰富了不少。但是对于三年的高中语文教学课时来说，10首左右的新诗还是比较少的，何况其中还有学生并不喜欢的篇目。因此，无论从选文的篇目数量还是诗人选择方面，目前的语文教材都仍存在缺失现象。 2、高考中新诗考查的缺位 高考是中学教学的指挥棒，高考考什么，中学就教什么。高考中新诗考查的缺位，是影响中学语文新诗教学的主要因素。 首先是高考作文对新诗的回避。近几年全国各地的高考作文要求里都有一条“请不要写成诗歌”，这本身就给学生一种误导，认为诗是和高考无关的。比如一个论说性的题目出来以后，本来很难写成诗，却还要要求“不要写成诗歌”，为什么不说“不要写成小说、不要写成剧本”呢？这正是长期以来不重视新诗教学所导致的。由于老师与学生长期以来不读新诗或很少读新诗，对新诗的文体特征及把握世界的方式缺乏了解，必然会造成丧失对新诗的感悟力与判断力。其实，2004年全国高考满分作文《蝴蝶·蛹》就是一首新诗形式的佳作。以一个不合理的要求扼杀这样的佳作，实在是高考作文考查方面的缺失。 其次是阅读理解对新诗的回避。命题者认为高考阅读理解考新诗不合适，理由是意蕴太深，考生不容易把握。但是在历年高考阅读题里面曾经考查过新诗，用的是郑敏先生的《金色的稻谷》。考完之后，诗评家与语文教师纷纷点评，最后还把《金色的稻谷》选进了中学教材。这也说明在高考题当中，包括语文练习当中，用一些新诗做阅读理解题目，对于新诗的普及是有作用的。其实，把新诗作为阅读理解考题是非常适宜的，诗比较短，而且又往往比较含蓄。而用散文、小说，则只能选一小段，抓住两三个关键点，或者把一篇长文章进行压缩，这往往造成上下文文意的脱节，影响考生对原文的理解，而新诗考查就不存在这样的问题。 3、课堂教学方法的缺失 新诗教学的缺失不仅体现在教材的编选和考试的形式上，更体现在课堂教学上，具体表现在两个方面。 首先，是大部分中学老师在诗歌教学上下的工夫仍不够。教师自己不懂诗，不爱诗，不能真正走进诗歌的内核，体会不到诗歌丰富的内蕴，只能照本宣科，只是在那里“应付”。当然不可能引领学生走入诗歌的世界。其次，课堂教学方法单一。因为教师没有真正的走进诗歌，教学只能走过场，有的根本放弃新诗的教学；有的即使教学，也只是读读诗作，介绍作者，讲讲背景，让学生记一记诗歌主旨。这样的课堂教学枯燥乏味，对学生毫无吸引力。在诗歌教过后，学生不可能真正进入诗歌，更不会喜欢新诗。 所以，诗歌教学的空间还远远没有拓展开。工具理性和实用主义已全面支配了现今的教育体制和观念，我们的语文课堂离“诗教”的传统愈来愈远了。