数学建模的基本过程.docVIP

数学建模的基本过程： 如下图所示 图1：数学建模基本流程图 层次分析法把人的思维层次化、数量化, 并用数学为分析、决策、预报或控制提供定量的依据。这一方法的特点是在对复杂决策问题的本质、影响因素以及内在关系等进行深入分析之后, 构建一个层次结构模型, 然后利用较少的定量信息, 把决策的思维过程数学化, 从而为求解多目标、多准则或无结构特性的复杂决策问题提供一种简便的决策方法 , 尤其适合于人的定性判断起重要作用的、对决策结果难于直接准确计量的场合。 二、问题重述 本文对三名老师的信号与系统的课程评教进行分析。利用层次分析法，把问题分成三个层次，即目标层、准则层、方案层。其基本思想是：通过准则层各因素对目标层的重要程度比较的量化，经过适当的数学推导，得出前述的各权系数。 三、问题分析 首先本文的研究目的是为了评价三名老师的课程教学。对于一名老师及课程，我们可以从参评人数， 教学资源， 课堂表现 ，考核方式 ，教学方式， 课后帮助来评价该课程教学效果。 做出假设，画出层次分析图 基于以上的分析： 假设教学效果由参评人数 ，教学资源， 课堂表现 ，考核方式，教学方式 ，课后帮助影响。 假设影响教学效果的其他因素均视为随机误差。 假设学生评教的数据均是真实的。 故层次分析图如下所示： 目标层 信号与系统课程教学效果评价 准则层 参评人数 教学资源 课堂表现 考核方式 教学方式 课后帮助 方案层 老师1 老师2 老师3 图2：层次分析图 五、方案说明 符号的说明： 诠释 符号 各准则对比比较的比值 各准则于矩阵中的行 各准则于矩阵中的列 各准则对比比较得到的正反矩阵 一致性指标 随机一致性指标 常数 准则层对目标层的特征向量 方案层对准则层的特征向量 方案对目标层次总排序 B1 参评人数 B2 教学资源 B3 课堂表现 B4 考核方式 B5 教学方式 B6 课后帮助 C1 老师1 C2 老师2 C3 老师3 A 课程综合教学效果评价 其次，通过分析准则对目标的关系，即各准则对比比较所得的比值用表示和对上层目标的影响比。同时可列出表1 相对重要程度取值情况，如下表： 相对重要程度: 定义 1 若等价于: 赋值 1 3 若比重要 : 赋值 3 5 若比重要得多: 赋值 5 7 若远远比重要: 赋值 7 9 若是最重要的 2,4,6,8 重要程度等级介于和之间 1/2,1/3,…,1/9 对应于以上等级的和之间的关系 由各准则对比较得到比例系数,如下： 从而得到正反矩阵:[1 1/2 1 6; 2 1 4 5; 1 1/4 1 2; 1/6 1/5 1/2 1] 利用利用语言求矩阵的最大特征值得： 构建层次分析结构之后，将问题归结为各支俱乐部球队三个体现综合实力的指标进行排序。所以，我们要在各层中对元素进行两两比较，构建判别矩阵。层次分析法主要是人们对每一层次中各因素相对重要性给出的判断, 这些判断通过引入合适的标度, 用数值表示出来, 写成判断矩阵。判别矩阵表示针对上一层次因素, 本层次与之有关因素之间的相对重要性的比较。 对正互反矩阵进行一致性检验，采用一致性指标：，一致性比率，即通过了一致性检验。 所以特征向量 下面开始构造方案层对准则层的每个准则的正互反矩阵: B2 C1 C2 C3 C1 1 1/3 1/5 C2 3 1 1/3 C3 5 3 1 宿舍 B2 C1 C2 C3 C1 1 1/3 1/5 C2 3 1 1/3 C3 5 3 1 宿舍 B2 C1 C2 C3 C1 1 1/3 1/5 C2 3 1 1/3 C3 5 3 1 宿舍 B2 C1 C2 C3 C1 1 1/3 1/5 C2 3 1 1/3 C3 5 3 1 是是是 B2 C1 C2 C3 C1 1 1/3 1/5 C2 3 1 1/3 C3 5 3 1 宿舍 B2 C1 C2 C3 C1 1 1/3 1/5 C2 3 1 1/3 C3 5 3 1 宿舍 B2 C1 C2 C3 C1 1 1/3 1/5 C2 3 1 1/3 C3 5 3 1 宿舍 B2 C1 C2 C3 C1 1