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浅谈小学语文课堂教学的有效性 [内容摘要] 课堂教学是学校教学的基本形式，它关系着学生语文素养的形成与提高。本文从教师课前潜心解读学生、细心钻研文本、精心设计预案，课中充分发挥教师的主导和学生的主体作用，课后认真反思教学三方面畅述了如何提高小学语文课堂教学的有效性。 [关键词]小学语文；课堂教学；有效性 课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。随着课程改革的不断深入，课堂教学就整体而言，在朝着理想的方向不断推进，但是由于我们对课程理念理解、领会的偏差，以及实践经验的缺乏，“兵马未动，粮草先行”。要提高语文课堂教学的有效性，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，精心设计教学方案。 带着已有的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，并成为课堂教学中主要的一部分，课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。语文课堂教学要保证有效性，必须，尤其是关注学生的知识储备，在新旧知识之间为学生搭建桥梁。仔细揣摩学生课堂的学习情景，做好教学方案的预设。旧社会农村贫苦人家孩子的，财主的恶，感受课文的思想感情。文本教师要研读“语文课程标准”，揣摩教材编者的意图、教材的结构体系；对于单元教材，要掌握其重点、难点；对于一篇篇课文，更是要。只有教师与教材的用心对话，才会有学生与课文的真实对话。教师研究教材的感受、体验全面、深刻，课堂教学的有效性才会有基础。教师读懂了教材，才有可能指导学生读懂教材。3、精心设计预案力求使学生的情感体验、人格熏陶和思维训练均能到位，课堂效果达到最大化。 语文学习的主阵地在课堂，要教给学生什么，让学生获得什么，都在课堂。课堂上既要有教师“主导性”的彰显，更要有学生“主体性”的体现，这样的课堂教学才会有高效率标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。 心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学氛围必不可少。如《太阳》是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地球及人类的密切关系。不少学生在熟读了课文之后，就说：“这文章我们一读就懂，不要学了。”其实，作为老师，我们知道，学生们仅仅是理解了文章的主要内容，而这样的说明文更重要的还应该了解各段之间的联系，懂得一点初步的辩证关系，掌握本课的语言特色及说明方法。但是听了学生们这么一说后，我不是批评他们说话随意，而是马上调整了教学计划。我对学生们说：“既然这样，我们来一场知识竞赛，看看你是否真的都读懂了，好吗？”学生们立刻兴趣盎然地参加了这场竞答。在竞答中，他们知道了文章开头引用传说的作用，懂得了文中不同的说明方法。另外，还启发了学生认识自然，改造自然，长大了更好地利用太阳为人类造福，引伸了知识，强化了重点。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂注入了活力与生机，大大提高了学生学习时间的利用率。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。 （二）激发兴趣，。国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。开端引趣俗话说好的开是成功的一半一节课的开端如同在战斗中选择一个突破口，辉煌的战果就是从这里开始的。以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得。因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。棋迷、球迷们为什么会迷呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，迷即是高度兴趣之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。争取今天的学习要比昨天好； 学生的发展是自主的，也是在教师的指导下进行的。因为没有指导的学习往往是盲目低效的、狭窄割裂的、缺乏生命力的。教师有效指导的意义在于教师发出的信息是与教学目标相吻合的，会对学生产生正效应的影响，而不是背离教学目标，甚至自相矛盾的负效应。高效的语文教学，离不开教师的有效指导。就拿课堂教学中大家都很看重的朗读指导来说。如于永正老师执教《再见了，亲人》时的朗读指导（片断）： 师：（一生读完“抢救伤员”这件事时插话），这件