谈小学生素质教育与应试教育.docVIP

谈素质教育与应试教育 ????素质教育与应该教育是一对常常被对立起来的两个“概念”，这种对比，贯穿于小学、初中和高中。就我所了解的“素质教育”学校中，育一是小学的代表，六初是初中的代表（至少曾经是），华一是高中的代表。这里，我不谈外校及外校系。????最先放下素质教育大旗的是六初，这应该不是偶然。小学没有升学压力，应试要求对素质教育的压力被初中缓冲了，像育一这样坚持“素质教育”的，还可以坚持下去。经过初中的历练、中考的筛选，以及专县生的补充，像华一这样的，也可以依靠真正成熟优质的生源坚持“素质教育”。但像六初这样的初中，三年前生源不确定，三年后又要面临应试的无情关，初中三年又是变数横生的时期，“素质教育”的大旗是最难扛的，哪怕是像六中这样的百年老校。???? 我倒觉得，素质教育本身就是个相对全局性的概念，素质教育与应试教育，应是全局层面的对比。在个别学校、个别班级，甚至是个别人的层面上，很难说得清清楚楚，分个高高低低。在应试大环境下，按素质教育模式培养出来的人，再投入到功利色彩浓厚的社会中，成功和失败在全局层面上来讲，都没有可比性。个体的成败，也会被个体价值观的差别所异化，更无实证价值。学习需要应试，但教育的目标应该是素质。素质与应试，在社会层面上来说，是本与末的问题。在一个本与末经常被倒置的环境下，素质教育与应试教育，哪个更有市场是显而易见的。应试需要得到理想的分数，教育需要培养正确的价值观（这个价值观的正确性，是以建立高素质社会为目标，而不是以获取个人最大利益来评判），从这一点上讲，应试是为遴选有局部竞争力的人才，而教育是为构建有持续发展力的社会。在一个为基本生活都必须遵循丛林法则的社会里，素质教育注定只能是一个装饰品，一块遮羞布。????尽管从社会层面上来说，我觉得挑选“素质教育学校”和“应试教育学校”的意义不是很大，但从个人层面上来说，我觉得重视素质教育应更甚于重视应试教育，或者说，要搞好这两者间的平衡和辩证关系。不以分数论英雄，也不用素质说来掩盖学习中存在的问题。我孩子上的小学是以“应试教育”为“特色”（因为是提前上学，只能根据朋友的“关系”定学校），我则有意识地为他在学业上减少一些不必要的负担。我想如果是在育一，我会用另外一些手段来平衡素质教育与应试教育。说到底，个人层面的素质教育，不可能依赖学校，学校最多是能为家庭提供一些时间，或是加以提示。在缺乏整体环境支撑下的“素质教育”，如果不是大心脏或是大腰身的家长，是很难坚持的。????素质教育不是救命稻草，应试教育不是洪水猛兽，时下之中国以及中国教育，我只能说，大家好自为之吧。 小学篇——谈择校 ?????? 教育资源的不平衡、选拔模式的不科学、社会环境的复杂性，都决定了择校是绝大多数小升初家长的一道难题。焦虑、惶恐、庆幸、后悔、犹豫、愤怒等各种情绪，早的会从一上小学就开始了，效应可能会延续到初中甚至高中。估计择校这种现象，还会再延续一段时间，但可能会有花样上的变化。?????? 择校一般来说，有三种途径。一是通过初中所关注的竞赛成绩（包括外校考试成绩、特长生等），二是通过关系，三是通过对口和摇号。很多帖子都有详细说明，我就不过多重复了。对口和摇号，那是运气因素，不是我习惯仰仗的；通过关系买指标，那是软实力因素，我不评价；通过特长成绩，是我认为在不公平的大环境下，相对公平的手段，至于其中的一些不见阳光的部分，就当作考验吧。?????? 我认为，择校其实就是择环境。但我并不认为最主要的，是择师资。或者说是师资的教学能力。我觉得从择校的意义看，首先是选择同学，以及同学背后的家庭。物以类聚，人以群分。孩子是很容易受环境影响的，尤其是上初中以后。如果家长很重视学习的话，一定希望孩子周围的同学也基本如此。这一点，学校的认识比家长们更透彻，要不然就不会每年花大力气扩大自主招生的力度。生源情况，在相当程度上决定了学校的教学结果。?????? 其次，择校是择老师的教学态度。优质学校，对老师，尤其是重点班的老师，在教学上是有任务要求的（这当然也有利有弊），因此老师的教学态度也普遍要好一些。米卢说，态度决定一切，我看也差不多。不放弃每个学生，应该是作为职业教育者的基本要求。就像不放弃自己的每个孩子，是作为父母的基本要求。只不过，当下职业与事业、信仰越来越分离，这种基本要求，已几乎是奢侈品。这种现象不仅存于教育界，医疗、新闻等行业也是如此。我相信，有了好的态度，再加上时间的积累，成为一个好老师并不难。?????? 最后，择的是硬件条件。包括教学环境、生活环境以及通往更高一级学府的渠道。优质中学占有这方面的天然优势，但只要政策一调整，这种优势也会立即消失。?????? 有家长说，择校不如择班。我觉得也对，也不对。对的是，班级的小环境，对孩子的影响系数会更大。而不对的是