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专题讲座 小学语文课堂提问的设计与生成 易进（北京师范大学教育学部，副教授） 一、课堂提问概说 提问是课堂教学方法的一种，也是教师比较常运用的一种教学方法。 课堂提问是教学活动的重要手段，课堂提问直接关系到教学的进程和效果，影响到学生的发展。 （一）课堂提问的功能 《教师素质论纲》一书提出，课堂提问的心理功能主要有三：一是获取教与学的反馈信息，以便教师围绕教学内容和教学目标来设计各种类型和层次的问题、化解教学重点、难点。二是激发学生积极主动思维。课堂教学效果的好坏，很大程度上取决于学生思维积极性的调动和发挥。教师设计问题情景，制造认知冲突，激发并维持学生思维的积极性、主动性是课堂提问价值和功能的关键所在。三是培养学生的基本学习能力。学生在寻找问题答案的过程中，感知、注意、理解、推理等与学习有关的基本能力得到锻炼和提高；同时，有一定组织结构的系列提问可以向学生展示学习新知识的基本思路，为其独立学习提供范例。 （二）课堂提问的类型 关于课堂提问的类型，从不同的角度有不同的划分方法。这里主要介绍两种划分方式，一种依据回答问题所需要的认知操作水平，另一种依据答案的开放程度。 1. 提问的认知水平 按照布鲁姆的教育目标分类学，依据回答问题所需要的认知操作，可以将提问分为六种类型。 (1)事实型问题：是什么？什么时候？怎么样？等 (2)理解型问题：深入思考并用自己的语言清楚表述 (3)应用型