小学数学教学资源的合理开发和利用课题申报表.docVIP

武夷山市中小学教师课题 申 报 表 课题名称： 小学数学教学资源的合理开发和利用 课题编号： 课题主持人： 苏 慧 所在单位： 武夷山实验小学 申报日期： 2014年9月1日 武夷山市教育局 制 2014年9月 武夷山市课题研究申报表 ? 　　　　　　　　　　　　? 申报日期：2014年9月1日 课题名称 小学数学教学资源的合理开发和利用 主持人 苏 慧 专业技术职务 小学数学 高级教师 所在单位 武夷山实验小学 任教学科、年级 三年级 数学 课题组成员基本信息 姓名 专业技术职务 课题组中的分工 苏 慧 小学数学高级教师 1.负责课题的总设计 2.统筹课题的运作 3.编写课题的实施方案 4.组织课题的教研活动 5.撰写课题的学期报告、结题报告 6.撰写相关论文 黄夏秀 小学数学高级教师 1.负责课题的调研 2.负责资料的收集、整理 3.课题会议记录 4.撰写相关论文 吴桂英 小学数学高级教师 1.负责课题的调研 2.负责资料的收集、整理 3.课题会议记录 4.撰写相关论文 课题界定 一、研究背景 课程资源是指形成课程的要素来源，以及实施课程的必要而直接的条件，而数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种数学资源、工具和场所。 从我国当前改革的趋势看，由于部分教师对课程资源的地位和作用不够重视，在课程资源的开发和利用上也缺乏意识和主动性，造成了许多有价值的课程资源被闲置和浪费，但随着我国基础教育改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革也很难发挥其优势，因为课程资源的丰富性和迫切性程度决定着课程目标的实现水平。数学课程标准中也明确提出教材编写者、学校管理者、教师和有关人员应因地制宜，有意识、有目的的开发和利用各种资源。 因此，课程资源的开发和利用是一个非常重要的课题，为此我对数学课程资源的开发和利用做了一些初步的探索。 二、理论依据与选题价值 1、心理学依据 小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们抽象思维的发展很大程度上要借助于生动形象的事例，这就决定了他们对现实世界中直观、生动形象且与现实生活密切相联的事物感兴趣。而生动丰富的教学资源是课程与教学内容的重要补充，它可以将一个个知识点转化为一个个与现实生活紧密相联的生动活泼的事例，为学生喜闻乐见，从而开阔学生视野，降低知识的难度，提高学生的兴趣。 2、教育学依据 现代教育学认为教学过程中的最佳组合是充分发挥教师主导与学生主体作用。它首先表现在师生心理的最佳组合。教学资源的合理使用，有助于教师灵活地处理教材，丰富教学方法，从而促成师生最有效的活动，扩大知识容量，缩短教学任务完成的进程。教学中巧妙地使用教学资源，能树立学生的创造意向，激发学生创造的欲望和创造才干的发挥，使学生心理实现“想学要学”的质的飞跃，使学习成为学生自身的需要。 3、系统学依据 系统不是各组成部分的机械相加，而是体现各组成部分在系统中的有机结合。课堂教学包括教师、学生、教材及教学资源等要素，只有诸要素的组合结构达到优化，整个系统的功能才能优化。教学资源的恰当使用，能有效调整教学系统各要素之间的关系，达到教学效果的最佳状态。 研究目标、内容 一、研究目标 （一）探索小学数学低年级教学中可以开发的资源； （二）探索如何合理利用资源为低年级教学服务，提高教学有效性。 二、研究内容 我们根据研究的任务和目标，结合数学课程资源的特点，我们将研究开发与课程标准以及实验教科书配套的教学参考资料(文本)，学校数学教学资源网站(网页)以及”教学资源包”(电子)。包括: 1、教材分析（理论讲座、内容分析、说课讲析。） 2、比较教育（国内外版本教材案例，对比分析。） 3、数学阅读（包括背景资料、数学故事、人文轶事、童话故事、儿歌童谣等。） 4、教学设计（教案设计、片断集锦、教具与学具。） 5、教学课件 6、综合练习（包括基本题、变式题、综合运用、教学思考、错题举例与分析、综合练习。） 7、实践活动（包括数学游戏、操作测量、社会调查、数学作文、实践与综合活动。） 8、教学反思（我的教学故事、评价与反思、教学经验、调查报告、教学研究报告等。） 9、考试评价（包括考试卷、试卷分析、学生评价、成长记录等。）等。 实施方案（说明研究的方法、步骤） 一、研究方法 以过程研究法和实验研究法为主。具体的说，为探索小学数学数学教学中可以开发哪些资源，我们以过程研究法为主；为探索如何使用我们所找寻到的资源并使其能产生引起有效教学的正效应，我们以实验研究法为主，即在总目标的指引