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浅谈初中思想品德课有效导入艺术点滴 　　【内容提要】初中思想品德新课的有效导入，应从导入材料、导入形式和导入问题的有效提问开始。寻求有效目标教学切入点，激发学生的注意力和求知欲。就会取得事半功倍的教学实效，达到启迪学生心灵之门的教学艺术效果。 　　【关键词】初中思想品德新课有效导入 　　俄国教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来”。初中思想品德课的导入是教师精心设计并成功实施的，也是有效促进初中学生主动学习思想品德的有效选择。有效导入是唤起学生注意的第一窗口，当学生对教师发射“信号”高度注意时，才能促进他们产生兴趣和动力。而富有艺术性的新课导入犹如说书中的开讲，虽廖廖数语，却掷地有声、先声夺人。在新课开始的导语中，要想让学生对新知识有种“想知道”的兴趣，先吊起学生“胃口”的悬念，才能激发学生学习兴趣。可见，探讨思想品德课的有效导入大有艺术。 　　一、导入材料的有效选择 　　新课导入部分不是教学的主体过程，不充许占用过多的时间，这就要求所选择的材料简洁、明快。迅速引导学生明确思维目标，把握教学主题，内容精当，要求具体。教师的新课导入材料的选择对新课应用与教学内容一致。例如《发现自己的潜能》一课中，2010年思想政治教学大赛一位教师选手播放《新闻联播》视频片段。2010年4月14日玉树地震中，一位16岁少女用双手连续不停地救出全部家人情景。同是上《发现自己的潜能》一课，另一位教师选手则选用记忆《百家姓》视频，该十岁小女孩对《百家姓》倒背如流。两位教师同上一节，所选择的材料不同，切入的角度有所不同。但学生产生新奇感，内容精当，学生迅速捕捉思维目标，很快进入课文知识的探索，尤其是对本课内容“人的潜能犹如一座有待开发的巨大金矿”主要信息展开学习。 　　二、导入形式的有效选择 　　在常规教学中，导入形式是千姿百态、丰富多彩的。可选择小品导入、音乐导入、游戏导入、情景导入等等。教师在备课时，先把握好教材的脉络体系，对相应的章节作初步的导入设计，然后进行课堂教学实践，对不同班级的学生情况，同一个教学内容可以采取不同的有效导入形式，并加以比较。在不断实践的过程中摸索出最适合学生个体发展的有效导入方法。例如：在讲《我知我师我爱我师》时，学生先讲“程门立雪”的故事，教师再讲“子路敬孔子”的故事。子路是如何对待孔子的误解？而你们又是如何对待老师的误解的？引发学生的深思，让学生真正懂得如何尊师、爱我师的悬念。本课也可预先下载歌颂教师的歌曲导入，让学生倾听歌词所表达的意境。虽然两种形式的选择不同，但学生感受到知我师之艰苦，才能爱我师。从而知师、信师、爱师、敬师，渴望很快学到如何建立爱生尊师和谐融洽的师生关系，学生也能很快地融入课堂教学内容，并恰当地产生身临其境的感受，在不知不觉中受到教育。 　　三、导入问题的有效提问 　　难易适度，面向全体。导入问题不能太难，也不能太易，要掌握问题的难易度面向全体同学。教师所提问题犹如树上的果实，既非唾手可得，又非可望不可及，而是跳一跳就能得到。例如，上述两位老师上的《发现自己的潜能》一课的导入问题设计。问：她做了一件伟大的事情是什么？她具有什么能力？什么是潜能？问题难易适度很快把学生很快带入本课的主要内容。对不同难易度的问题让水平不同的学生回答。如果水平较差的学生主动回答较难问题，应优先给他们发言机会，如此提问，就是《学记》中所说“善问者如敲钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣”。 　　时机得当，留有余地。教师要精心捕捉导入问题提出的最佳时机，充分发挥导入的作用。同时，导入提问不仅要注意提问的时机，而且提出问题后给学生思考的时间。可以先提问后展示材料。也可以先展示材料后提问，但不能刚提出问题就让学生立即回答。 　　“良好的开端是成功一半”。有效的导入无疑为有效教学奠定了良好的基础。把学生的思维转移到课堂主动学习，激发学生的学习欲望，引导学生积极参与有效目标学习上来。 - 2 -