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课堂教学中活力生成的有效策略 　　[摘要] 　　优化课堂，使课堂充满活力，就要投学生所好,爱学生所爱。也就是要贴近学生，研究学生，研究学法，了解学生的心理需求，善于抓住学生的兴奋点，引导学生进入兴奋状态，使学生的思维水平、记忆效率、表达的积极性等达到较理想的程度。教师设法让教学的重点与学生的兴奋点相吻合，以获得最佳的课堂效果。本文仅以本人在教学中的心得体会，班门弄斧，谈谈课前预习、课堂教学、课后评价的四条有效策略：一、以竞赛完成预习的策略；二、以参与获得体验的策略；三、以音乐增加感悟的策略；四、以荣誉促使奋进的策略。 　　[关键词] 　　爱好兴奋点活力课堂积极性优化课堂 　　新课标开始实施，新教材开始使用，然而与之不相适应的是一张试卷定终生的评价机制。无论老师在课堂上如何评价，也不管政策要求学校取消多少测试，有中考这根指挥棒在，师生都无法绕开围着中考转的标准化、模式化教学。如何破除新形势下依然存在的旧有的枯燥乏味的训练，构建充满活力、生动有趣、百花齐放、适宜个性发展又能达成知识目标的课堂，无疑是一个难题，教师要考虑多方面的因素。 　　就《历史与社会》教材来看，七年级下册的教材内容是关于人在社会生活中的关系、规则、经济意识与精神追求的。内容抽象，有些知识与学生生活有距离，部分章节的外在表象与《思想品德》相类似。如果教师处理不当，往往会演变成德育课、说教课，使课堂缺乏活力。 　　就初一年级的学生来看，他们的心理接近于儿童，需要有人去调动他们的积极性，否则就会缺乏参与课堂教学的热情。然而他们的自我意识又在逐渐增强，有表现自我的愿望、又非常敏感，他们的自信心与他们对自己的认识和评价密切相关。 　　面对着目前的教育形式、教材的特点和学生的特点，教师就要贴近学生，研究学生，研究学法，了解学生的心理需求，善于抓住学生的兴奋点，简而言之，就是要投学生所好。在教学中，学生的爱好经过教师的巧妙利用、引导会进入兴奋状态，此时学生的思维水平、记忆效率、表达的积极性等都有可能达到较理想的程度，而课堂教学中，教师如果能设法让教学的重点与学生的兴奋点相吻合，将能获得最佳的课堂效果。 　　现就本人在教学中的心得体会，谈谈课前预习、课堂教学、课后评价的四条有效策略： 　　一、以竞赛完成预习的策略 　　《〈历史与社会〉学生评价实施意见》中规定：开卷形式测试；笔试命题原则：不过分强调知识覆盖面，重在测试学生联系实际分析问题、解决实际问题的能力；答案多元的开放性试题占一定比例；重视基础知识和基本能力的测试。因此，在平时的教学中，教师比较重视学生的实际分析能力和综合探究能力，力挖教材深度和广度，然而却忽视了对书本的熟悉，也忽视了基础知识的掌握，使得学生在考试时找不到知识点。因此，教师在培养学生诸多能力的同时，也要兼顾书本，兼顾学生的预习。预习可以使学生预先全面了解书本，而预习如果没有检查，将会成为一句空话，而检查如果板着脸孔，将会使预习成为学生的一种负担，也会影响学生对课程的喜爱。如何解决这一难题呢？我在课前设计了一个环节叫“夺宝奇兵”，“宝”就是8个基础题。每节课上课后给学生3—5分钟时间速读课文，每小组选一个必答题，在规定时间内答对的一小组在“奇兵榜”上进一步，反之则退一步，答题时小组间可以互相帮助；然后设置1个抢答题，答对小组进一步，答错不进也不退，他人不能提示和帮助。学生非常感兴趣，整个竞赛过程情绪高昂，课前三分钟的预习也非常认真，成绩较差的同学为了给小组增光，还提前预习，请人帮助，仔细阅读书本。实行这种形式的竞赛，可谓一举五得：一是使学生养成了预习的习惯，二是落实了基础知识，三是使部分学生逐渐掌握测试出题的方向，四是给课堂创设了一个能使学生一下子就进入学习状态的开场，五是使学生在学习中能够互助、团结、合作。 　　二、以参与获得体验的策略 　　教师在课堂教学中要善于创设有利于学生获得积极体验的情境，激发学生自主参与各种体验学习活动的兴趣，引导他们主动的体验学习，促使其强化积极的心理体验，经过主体的思辨与参悟，最后形成或重构自我的精神世界。在教学《知识就是力量》第一框“知识改变生活”时，为了让学生体验“知识，尤其是科技对人类生活的影响和对人类社会的推动作用”时，我交给学生这样一个任务：上网查询资料，利用Powerpoint制作幻灯片，选择衣食住行中的一个方面，描述其发展变化，在课堂上进行展示。学生非常兴奋，因为他们喜欢上网，也非常高兴能将自己的“高超”信息技术展现给同学。学生都积极参与，选取身边自己熟悉的东西，溯本求源，制作出很精美的课件，有的同学甚至还加进了一些未来设想。一堂课几乎全由学生来讲，异常活跃，教师仅仅起衔接和总结的作用。具体的展示代替了抽象的讲述，学生的参与推动了课堂资源的过程生成，学生积极的情感、态度、价值观也在一次次的体验活动中得到了逐渐的培养