高三生物训练讲评课的结构与实施.docVIP

高三生物“训练——讲评”课型的结构与实施 何玉洁（广州市铁一中学） 摘要： “训练——讲评”是高三生物复习课的一种重要课型。本文提出“训练——讲评”课型的结构与特点，并进行了案例教学。实施中应以“先行组织者”策略、“思维导图”记忆策略、“典例”分析法策略、“模型”教学法策略组织教学。 一．“训练——讲评”课型 1．课型结构 2．课型特点 该课型适合于单元、专题、综合性训练—讲评课。用于训练及考察学生对知识的理解、记忆、掌握和运用能力。 （2）“先行组织者” （3）“有效教学” （4）“发展性教学评价” （5）“新思维导图”全脑记忆 二．案例教学——“必修一：分子与细胞”模型专题 （一）三维目标 知识目标 （1）化合物的种类和作用（2）细胞结构和功能（3）细胞代谢（4）细胞生命历程 2．能力目标 辩识“模型”的能力、提取信息的能力、审题能力、评价能力、思维能力。 3．情感价值 认同“知识、方法、态度”是成功的法宝，通过训练、评价能正确地认知自身的知识能力水平，树立自信。 （二）教学流程 教学内容 教师活动 学生活动 预期目标 导入 目标 1．创设情景，思维活动：莲的照片、《爱莲说》中对莲的评价、猜一个老师的名字。激发学生兴趣。指出支配刚才的思维活动的方法：思维导图、全脑记忆。 2．提出课堂教学目标 1．背《爱莲说》中“莲出淤泥而不染------。并根据老师的提示猜出老师的名字。初步体验“全脑记忆”的成功快乐。 2．明确课堂教学目标 为达成目标创造有效教学环境。 操作 ∣ 评价 习 题 （一） 1．课前编制、批改、分析。 2．课堂上简单评价学生对习题（一）的学习状况。 3．巡视点拨。 1．上一节课完成习题（一）。 2．课堂上开展自我评价、生生评价。 纠正、相互答疑、回归知识，重新编码。 1．集体答疑。 2．典型题目分析：习题1（审题-----提取信息------回归知识结构-----重新编码知识------判断正确选项）；习题4（辩图-----提取-----回归-----判断）。 纠——听——思——构 达成三维目标 回归“知识主干”的方法——编制“思维导图” 1．生命最基本结构基础？（细胞） 2．细胞的化学组成？（化学元素和化合物） 提出以上两个问题后，让学生完成知识主线。（见学案） 3．引导学生学会回归主干知识结构的方法。（见学案） 互动完成“知识主线”，按学案的要求完成“思维导图”的编制。 让学生初步学会考前回归知识的方法。通过习题训练，知识结构的重构，促进学生对知识进行查漏补缺。培养思维能力，释放思维的潜力。 变式 操作 ∣ 评价 ∣ 内化 习 题 （二） 1．课前编制。选择与“习题（一）”相同的 “模型”背景，不同的知识切入点。 2．课堂点拨，引导审题、提取、回归、编码、判断。 3．提问学生。选择“典例”要求学生说出解题思路。 1．解题、讨论、查漏补缺、重构知识结构。 2．对“典例”的解题思路。在全班分享。 1．达成三维目标。 2．通过“习题一”的训练，重构编码，学生的知识与能力得到提升；“习题二”的后续训练，达到螺旋式内化与提升。 3．反馈、评价教学。 高考题 1．课前精选。 2．公布答案。 3．集体答疑。 4．发现问题、思考对策，在后续教学中进一步的解决。 限时训练。体验高考题。 认知现有知识、能力水平。树立自信心。 （三）编制、精组“典例”试题（详细见附件） 习题一 1．分析真核细胞内4类重要有机物的组成及功能，下列叙述不正确的是： A．生物的能源物质包括糖类、蛋白质、脂肪，图中指的是糖类 B．h含有两类、八种d、五种碱基 C．生物体内的储能物质包括淀粉、糖原、脂肪，图中指的是脂肪 D．a b c d中只有c可能含Ｓ，g是一切生命活动的承担者 习题二 1．真核生物的細胞中，由各种化合物完成相应功能。 关于该图中，正确叙述是 A、e、g、h依次为淀粉、蛋白质、核酸 B、g、h两种物质一定都含有C、H、O、N、P C、c、d为氨基酸、脱氧核糖核苷酸 D、h 是一切生物的遗传物质 高考题 1．（07）图7是由3个圆所构成的类别关系图，其中I为大圆，II和III分别为大圆之内的小圆。符合这种类别关系的是 A．I脱氧核糖核酸、II核糖核酸、III核酸 B．I染色体、II DNA、III基因 C．I固醇、II胆固醇、III维生素D D．I蛋白质、II酶、III激素 （四）教学反思 在2008年3月12日，上述课例接受广州市生物教研室的调研听课，是一节高三理科基础的训练——讲评课，受到好评。教学结构严谨、条理清晰，注重知识、方法、态度三维目标的有效教学。在教学中充分体现了教师主导、学生主体的教学原则。 1．对学情的处理 生物理基教学课时少，学生知识遗忘率高，知识的编码、内化、应用能力均较弱。在“一模