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北师大版小学数学三年级上册《有多重》说课稿 江西省瑞昌市高丰中心小学 柯晓荣 各位老师: 你们好!今天我要为大家讲的课题是北师大版小学数学三年级上册《有多重》 首先,我对本节教材进行一些分析: 一、 教材分析（说教材）： 1. 教材所处的地位和作用： 《有多重》是北师大版小学数学教材第五册第三单元第一节内容。本单元是学生初次接触有关质量的知识，它是学生今后解决有关质量问题的基础，而本节课又是学习较大质量单位“吨”的前提和基础，也是学习其他学科相关内容的基础。 2. 教育教学目标： （1）知识目标： 结合具体的生活情境，使学生认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的概念。 掌握千克、克之间的关系，并能进行简单的换算。 结合生活实际，解决与千克、克有关的简单问题。 （2）能力目标： 通过教学初步培养学生分析问题，解决问题的能力，以及合作意识和语言表达能力，重视对学生估计能力的培养。 （3）情感目标： 通过教学引导学生感受数学与实际生活的联系，激发学生学习兴趣。 3. 教学重点和难点： 本节课的教学重点是结合具体情境，使学生认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的概念。 教学难点是使学生掌握千克和克之间的关系，并能进行简单的换算。 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、 教学策略（说教法、学法、设计理念） 1.教法分析： 基于本节课的特点，为了能突出重点，突破难点，实现教学目标。教师应坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据小学生的心理发展规律，以情境教学为主，采用启发式引导法、讲解法、演示法以及自主探究等教学方法。着眼于让学生在自己喜欢、熟悉的情境中独立思考，动手操作，鼓励学生大胆提问，组织学生合作交流，积极主动地去发现、探索，获取新知，发展能力。同时通过课后作业，进一步巩固学生在课堂上所建立的质量观念，启发学生感受数学知识与社会实践的联系。 2. 学情分析： 小学三年级学生已经掌握一定的学习方法，但年龄较小，好动、好玩、好奇心强；认知能力也已有一定的发展，但水平有限，形象思维仍占优势，且注意力不够稳定。根据以上特征，为了突出学生的学习主体性，使学生在已有的知识和经验中学习新的知识，引导学生在理解的基础上建立“千克和克”的质量观念，在学法上采用让学生进行猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、说一说、比一比等实践活动，让学生在猜测中生成兴趣，在探究中生成概念，在体验中生成新知。 最后我来具体谈谈这一堂课的设计理念： 3、 设计理念： ⑴注重联系生活实际。 《新课程标准》指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验上，必须紧密联系生活实际，为此在组织的数学活动，都是以学生的生活实际出发的。如：课前，让学生为家里购一次物；课中，学生称盐、苹果、硬币、铅笔等自带物品的重量；课后，布置学生调查、测量家中物品的重量，这些活动的设计理念既能激发学生的学习兴趣，又能使学生充分认识到：数学来源于生活又服务于生活。 ⑵注重学生的动手实践。 动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。我在每一环节设计中都非常注重学生的动手实践，从导入、新课到巩固，从称1克或几克物品的重量到称1千克物品的重量，都采取了多种形式，充分调动学生的手、眼、口、脑多种感官参与学习，全方位地让学生反复感知，使学生在头脑中建立起 1克、1千克的质量观念，充分体现了“做数学”的思想。 ⑶注重培养学生的估测意识。 在学生建立了1克和1千克观念之后，我有意安排了以下练习： ①让学生把自带物品估一估再称。 ②说说生活中哪些物品的重量大约是1克、1千克。 ③请学生掂一掂，1千克苹果大约有几个，再称一称，看谁估得比较准。 ④学生估计各自有多重，然后利用体重秤称一称。 这些练习不但可以培养学生的估测意识，而且学生在先估后测的过程中自己找到了差距，修正了自己的估测策略。 ⑷注重和谐、平等的师生关系。 教学设计中，学生有很大的学习空间，可以无拘无束地、充分地参与活动，而教师始终是活动的组织者、参与者与合作者，教师从讲台走到学生中间，聆听学生的感受，并给学生活动中的帮助，使学生完全在一种平等、自由、和谐的氛围中学习，真正体现了“学生是数学学习的主人”这一教学理念。 三、教学过程（板书设计）： （一）、创设情境，引入新知。 1、交流。 教师：前几天老师叫大家去超市帮爸爸妈妈买东西。你们都去了吗？ 学生：买了。 教师：同学们真棒，已经可以帮爸爸妈妈做这么多事情。老师昨天也去买东西了，你们想知道老师买了什么吗? 教师展示准备好的物品：这些都是老师买来的东西，提起来好重啊。谁来掂一掂，看哪些物品比较重，哪些物品比较轻呢？ 学生派代表上台拎一拎，比一比，感受物体的轻重，并说一说。 教师再请学生小组内掂一掂桌上的或带来的物体的