高校大学生心理健康三位一体教育模式构建.docVIP

高校大学生心理健康三位一体教育模式的构建 孟祥俊 沈阳师范大学学生处，110034 摘要： 随着各项体制改革的深入进行，社会节奏的不断加快，人们的价值观念、行为方式等也发生了深刻变化。面对来自社会的激烈竞争和生活压力，大学生群体所面临的心理健康问题已越来越为高校、家庭与整个社会的日益关注，个体心理矛盾冲突增多，心理疾病患病率增加。保障高校大学生健康成长、拥有健康的人格，事关社会主义现代化建设。因此，构建“学校—学院—班级”三位一体的心理健康教育模式，促进大学生身心健康发展，显得十分必要。 关键词： 大学生；心理健康；教育模式；构建 心理健康教育始于心理咨询工作，是以20世纪初美国职业指导运动的兴起为起源的。在20世纪80年代初期，随着改革开放和学术交流的扩展，我国高校心理健康教育起步并迅速发展，成为高校学生工作的一个重点。 本文针对当前高校的心理健康教育的现状进行分析，结合沈阳师范大学心理健康教育的实践经验，提出了“学校—学院—班级”三位一体大学生心理健康教育模式。 一、大学生心理健康教育“三位一体”模式的探索 贯彻中共中央和教育部有关文件精神，加强高校大学生心理健康教育工作，是培养大学生健康人格，促进学生全面成长的一项重要工作。推动高校学生心理健康教育的健康发展，我们结合沈阳师范大学的学生特点，在“加强学生心理素质教育，普及心理科学知识，解决日常心理问题，化解学生面临的心理冲突，维护心理健康，培养健康人格，创造一种人文的心理健康环境”的实践中，探索“学校—学院—班级”三位一体大学生心理健康教育模式。 （一）创新思路，注重基础环节，组建“班级学生朋辈心理委员网络” 班级学生朋辈心理委员网络，是我校大学生心理健康教育模式中最基础、最底层的一个层面。按照1：200的师生比，一名辅导员要管理200名学生，可想而知工作难度和压力之大，所以由每个班级选派或自愿的一名学生组成的班级学生朋辈心理委员网络显得很有必要。 “零距离”是这个网络的最重要的特性。他们最直接了解和体验学生的心理感受与心理问题，能及时地化解学生遇到的实际学习和生活问题。他们经过推荐和系统培训，首先是其自身得到发展，在自我认知、自我概念、自我价值观等方面都有认识与成长，自我意识与自我觉察力明显增强；其次，情商得到拓展，具有感受他人，理解他人的能力；第三，掌握了心理辅导的基本技能，能为同学进行简单的心理辅导，能够在班级组织开展心理活动，推动班级形成良好的心理氛围和健康的人际关系；第四，在平时的学习中，具有化解学生心理困惑，调节学生情绪的能力；第五，热爱心理学，有奉献精神和服务意识；第六，在专业咨询教师的定期指导下，能积极面对自身的问题，并能对自我资源进行及时的补充和有效的整合；第七，能及时向学校反映学生存在和面临的主要问题，并提出意见和建议。 （二）拓展师资，打造核心力量，发挥学院辅导员积极作用 在高校中，各学院的专兼职辅导员是大学生心理健康教育的第二个层面，他们具有上下沟通、信息枢纽的重要作用，是学生心理健康教育队伍的骨干力量。这些辅导员在学生工作第一线，十分熟悉学生，工作更直接，更有针对性。 定期培训，搞科研，提升业务水平，打造过硬队伍。学校定期对辅导员老师进行心理学知识、心理辅导技能、团体心理训练等内容的培训，将心理学知识运用到学生工作中去，转变工作理念，拓宽工作思路，提高工作效能，增强工作的针对性；提升人文素质，做学生的知心朋友；提高综合素养、工作能力、维护大学生心理健康重要性的认识能力，善于发现学生存在的心理问题并运用相关知识予以疏导；参加新生心理健康普查，了解新生心理健康状况的分布，掌握有心理问题的新生名单；开展大学生心理方面的科研立项与课题研究，理论与实践相结合，使心理健康教育与思想政治工作一同为学生的全面成长与发展发挥作用；把辅导员老师打造成一支懂得运用心理学知识解决学生心理问题，自觉维护学生心理健康，努力培养学生健康人格，促进学生素质全面发展的过硬队伍。 （三）重点建设，发挥专业优势，延伸心理健康教育中心效能 大学生心理健康教育中心是高校开展心理健康教育三位一体模式中的最高层面，也是维护学生心理健康的最后一道防线。这一层面从工作的内容、职能、性质、范围，以及机构的设置、人员的配备、资料设备的建设等方面都更加专业化。 大学生心理健康教育中心是由心理学专业专、兼职教师组成，这支队伍有崇高的奉献精神和高尚的职业道德，有助人为乐的思想品质和一切为了学生成长的人文理念。他们从宏观上指导全校心理健康教育工作，并调动师范院校特有的心理学专业的研究生、以心理学专业的本科生组成的大学生心理协会等各方面力量为学生心理健康教育服务。重视“5.25”全国大学生心理健康教育宣传日、“10.10”世界精神卫生日宣传教育契机，扎实日常心理教育普及工作。 学校心理健康教育中心