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甘肃省农村音乐教育现状探析※ ○苏雅军 （西北师范大学音乐学院甘肃·兰州730070) 2 0 0 9 年 第 1 期 西北成人教育学报 甘肃省农村音乐教摘要本文以甘肃农村的音乐教育为研究对象，通过实地调查和数据分析，研究甘肃农村音乐教育的现 状与实际存在的问题，并提出相应的对策与措施。 关键词甘肃农村音乐教育 农村音乐教育是我国普及教育的一个组成部 分。党的教育方针明确提出：培养学生德、智、体、 美、劳全面发展。其中,音乐作为美育教育一个重要 手段是其它教育方式无法替代的，音乐对培养学生 综合素质和创新能力起着不可低估的作用。甘肃省 多年的音乐专业招生工作中有这样一种现象--每 年报考音乐专业的学生有很大一部分来自农村。但 最终入取的农村学生却占很小比例。在大力倡导和 谐社会的今天，这一表面现象影射出甘肃省农村中 小学音乐教育，不论在管理体制上还是在教学模式 上还存在不少问题，制约着甘肃省农村中小学音乐 教育的发展。笔者近期采取实地走访、调查问卷等 形式，对甘肃省5市2州36所农村中小学音乐教育当 前的现状、亟待解决的问题等方面做了调查，针对 目前甘肃省农村音乐教育中存在的问题以及今后 的发展方向提出了建议。 一、甘肃省部分农村中小学音乐教育当 前的现状及存在的问题 （一）没有从根本上转变观念，对音乐课程实施 的意义认识不够，是制约农村音乐教育发展的思想 根源 长期以来，甘肃省农村音乐教育受诸多因素的 制约，地位并未得到真正的落实。音乐课可有可无 的现象时常存在。在全面推行素质教育的今天，虽 然县以下各级教育主管部门和广大教师从观念上 取得了公识，但在教学实践中，许多农村中小学受 陈旧观念的影响，实际教学中仍以片面追求升学率 作为唯一的办学标准。农村中小学音乐课程。 首先从课程上就不能满足学生的需要，有的农 村学校虽然制定了音乐教学计划，但实际上音乐课 是有名无实。笔者选择调查了甘肃省36所农村中 小学，对36所学校的音乐教师和学生进行随机抽样 调查。共发教师问卷70份，回收有效问卷58份，回收 率为83﹪。学生问卷1000份，回收有效问卷980份， 回收率为98﹪。学生问卷中让学生填写“你认为 乐学习中的困难是什么？”回收的980份问卷中9 份填写的困难集中在“识谱困难、不懂乐理知识、 乐学习和音乐创作上”占被调查对象总数的94% 另外笔者从庆阳两所农村学校--环县环城初中 环县南关小学各选了30名学生进行识谱能力和 理知识学习情况的抽样调查，结果会唱五线谱的 人,会唱简谱的2人,两种都不会的43人；其中 解乐理知识的学生仅有9人，占调查对象的15%。 外学生乐器学习情况调查结果为:可以演奏乐 但仅限一般简单乐曲的，仅有7人，占到调查对象 数的11.6%。从教师问卷中反映出大多数老师在 体的教学活动中仅仅把音乐课当成一种任务来 成，音乐课在很大程度上变成了一种消遣课。许 教师只在每学期开学将音乐课本中的歌曲目录 列一遍，作为一学期的教学计划，平时不备课，也 会备课，上课只拿一本音乐课本，“把歌教会”就 全部的教学目标，对于音乐基础知识以及学生 感、节奏感、音乐欣赏能力的培养等根本不涉及。 堂的随意性很大，音乐课常被各类活动、劳动等 误、占用，课时量在一定程度上被削减；教师对教 内容有绝对的“处置权”，可以随意临时更改教学 容。为了迎合学生口味，一些教师过多地教唱流 歌曲。学生问卷中有一问“你们音乐课中学唱的 曲主要以哪种为主？”选中国民歌的占25%，选通 歌曲的占73%，选国外古典音乐的没有。 （二）农村音乐教师能力不高，学科教师不 套，音乐专业教师缺乏，音乐教师队伍不稳定，是 约甘肃省农村音乐教育发展的内在因素 通过调查显示：被调查的甘肃省36所农村中 学中，接受调查的农村学校音乐教师共58人（小 33人初中25人）,其中兼职音乐教师11人，占调 对象总数的19%。有10所学校只有一位音乐教师 以酒泉市三墩学区为例，全镇中小学在编教职 ※本文系甘肃省教育科学“十一五”规划课题论文。 ·42·X B C R J Y X 102人，近1600名学生，却没有一个专业音乐教师， 音乐课全部由学校稍懂音乐的教师兼任，这些现象 在相当一段时间内难以克服。教师队伍的不稳定， 势必影响到农村音乐教育的发展，表现在教学形式 上，很多学校对音乐课的评价停留在是否有歌声标 准上。由此可见，在实际的招生考试中，农村音乐考 生音乐及理论作曲基础薄弱的问题，源于基层农村 中小学校对音乐教育的重视程度远远低于城市中 小学校。 （三）政府资金投入不足，农村中小学音乐教学 配套设施匮乏，是制约甘肃省农村音乐教育发展的 外部条件 由于政府部门资金投入不足，甘肃省农村中小 学所用的乐器大多是电子琴和脚踏风琴（主要是指 离城市较近而且经济条件尚可的农村学校）