【精品】语文S版三年级上册《倾斜的伞》版教案.docVIP

19、倾斜的伞 一、教学目标：　　1、正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。　　2、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾。　　3、体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点： 体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情。 三、教学难点： 体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情。 四、教学时间：两课时 五、教学过程 第一课时 一、导入　　同学们，你们和别人共打过一把伞吗？当时是怎样一种情景？有什么感觉？（学生讲述）　　看来，好多同学都有过和别人共打一把伞的经历。今天我们和作者一同走进他和外公在倾斜的伞下发生的故事。二、初读课文，识记生字　　　1、学生自读课文　　　　（1）、学生独立阅读，扫除生字障碍；　　　　（2）、在小组中互相帮助纠正读音；　　　2、教师板书引导学生注意字音、字形；　　　3、交流不明白的词语。　　　　“困惑”、“微微颤抖”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法解决之后，教师可举例说明。　　　4、认读生词（自读、指读、开火车读等）三、再读课文，整体感知。　　　1、读课文，说说雨中的伞下发生着怎样的故事。　　　2、思考：从这把“倾斜的伞”你感受到了什么？　　　　　　　　 　　　第二课时 一、导入 上一节课，我们初读了《倾斜的伞》这篇课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进发生在伞下的故事，感受倾斜的伞下那浓浓的温情。 二、教师配乐范读课文。 三、教师出示图片，让学生仔细观察，说说雨中撑伞的人是谁？他是如何撑伞的？ 阅读课文，想象画面，说说雨中的伞下发生了什么样的故事？ 四、重点语句，体悟真情 “很小的时候，我就十分喜欢下雨……一同走进雨的世界中。” 从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公的感情怎么样？ 感受到“我”和外公的感情很好，外公很疼爱“我” ，我对外公很依恋。 “外公,伞歪了。”外公抬头望了望,笑眯眯地说: “没歪呀。”我困惑了: “怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。 同学们，想想“我”为什么会“困惑”呢？ 因为我说“伞歪了”，可外公却说“没歪”，但事实是我确实发现“伞”是歪向我这边的，所以才让我“困惑”。 从“我”与外公的对话，你能感觉到什么呢？ 感觉到外公很爱我，对我很关心，生怕我淋到雨了。 从“笑眯眯”“笑而不语”“开心的笑”这些词语我们可以体会到什么？ 引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？ 体会到外公对“我”的疼爱，让我们感觉到这种爱是不需要用语言来表达的。 “就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。”（为什么外公的身子总是一半干一半湿的？) 外公因为怕“我”淋雨生病，每次下雨去学校接我的时候，都会倾斜着伞把我“整个儿”都包住，使得自己的身子总是“一半干，一半湿”。 “倾斜的伞”表达的是一种什么样的感情？ “倾斜的伞”表达的是一种长辈关爱晚辈的亲情，充满了温情。 不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。(仍然)是那片雨的世界,(任然)是我和外公,(仍然)是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。 长大后，那把墨绿色的伞还在，但伞下的故事发生了什么变化？ 撑伞的人已经不是“外公”，而是“我”了。 “丹丹，伞歪了。”传来外公颤抖的声音。“颤抖”一词可以看出外公什么样的心情？ 从外公的声音微微“颤抖”，可以看出外公激动的心情。 “我的心热了起来，不知不觉中，我正坐着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜的伞。” （为什么“我的心热起来了”？） 因为“我” 终于知道了当年外公的伞为什么总歪向“我”这边，并且现在“我”懂得了这就是关爱，这就是亲情，所以“我”的心“热”了起来。 “外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。”外公在想什么？ ”（这里的“泪光点点”你又能读出什么？） 读出外公看到“我”淋湿，心里很感动。 阅读最后一个自然段中的 “那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。” 文中的“我”是要珍惜什么？爱护什么？ “我”要珍惜这把“伞”，因为这把“倾斜的伞”代表的其实是浓浓的亲情，是外公对我的关爱。 五、激情延伸，课外拓展 雨中有把“倾斜的伞”，是亲情是关爱，它让我们懂得爱与被爱是那么的幸福！ 其实这把“倾斜的伞”也在你我身边，有时我们却视而不见，我们要学习作者，做一个对生活有心的人，留意观察生活，感悟生活，从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。 学生回忆以下情景：当我生病的时候，家人为我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。当我被雨淋的时候，他们又为我做了什么？＿＿＿＿