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数学综合实践活动之我见 【内容摘要】新课程改革对传统教学（包括理念、模式、效果、评价）提出了严峻的挑战，我们必须以崭新的理念审视传统的课堂教学行为，以期去粗取精、扬长避短；也必须以全新的视角剖析传统的课堂教学行为，以求与时俱进，推陈出新。一、让学生勤于“读一读”，读中感悟，让学生体验数学的活力；二、让学生乐于“做一做”，做中实践，让学生体会数学的乐趣；三、让学生善于“想一想”，想中启智，让学生感受数学的魅力；四、让学生勇于“试一试”，试中求索，让学生领悟数学的智慧。在知识决定命运、人才决定国运的背景下，在创新教育蓬勃开展的形势下，在新课程改革如火如荼的推动下，学生对实验教材充满了期待，因为实验教材让他们放开了手脚；教师对实验教材充满了期待因为实验教材让我们涌动了激情。相信，在广大教师的不懈努力和精诚合作下，充分利用“读、想、试、做”等栏目，实验教材必将如新时期一缕和煦的阳光，照耀着创新精神的幼苗拔节生长，让那些充满好奇的心灵焕发出无限的创造力；如一场酣畅的春雨，滋润着生本理念的萌芽茁壮成长，让那些充满灵性的心智蓬勃出旺盛的生命力！！还有比这更让我们欣慰、欣喜、惬意的吗？ 【关 键 词】数学教学 综合实践 有效教学 生本 整合 我最近看到了这么一则消息：“教育部组织部分专家随机到课改实验区中小学听课，了解、掌握新课程实验情况。一位在当地小有名气的“教学能手”精心准备了一节公开课，博得教师满堂喝彩。然而，就是这样一节在别人眼里精彩纷呈的课，却遭到课改专家的尖锐质疑和严厉批评。专家犀利的点评和无情的指责，令这位教师难以接受，竟然失声痛哭起来，也令在场的其他教师大惑不解。”由此可见，新课程改革对传统教学（包括理念、模式、效果、评价）提出了严峻的挑战，我们必须以崭新的理念审视传统的课堂教学行为，以期去粗取精、扬长避短；也必须以全新的视角剖析传统的课堂教学行为，以求与时俱进，推陈出新。 课程改革实验教材内容的安排以专题的形式，增加、设计了许多综合实践活动课训练，既有利于激发学生的学习兴趣，也有利于触动学生的学习热情，更有利于开发学生的创造思维能力，效果是显而易见的，也是有目共睹的。在教学过程中如果不失时机通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等环节，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，借此锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力，这岂不是“拾麦子打烧饼”，相得益彰吗？事实也证明，多数学生很喜欢这些环节——喜欢在这些环节中启迪智慧，喜欢在这些环节中畅所欲言，喜欢在这些环节中学有所成。课堂上学生思维变得活跃，气氛变得热烈，讨论交流时据“理”力争，甚至争论得面红耳赤，在此过程中，学生的灵感不断迸发、思路逐渐清晰、语言饱含睿智，不仅透彻理解了当前的问题，思维还能由一个知识点发散到多个知识点，进而构成环环相扣的诸多知识链，知识间的相互关联自然也清晰明了，这样有助于学生从全局上把握、从整体上认知。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，学生也不再是“倾听者”或“追随者”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、热情鼓励、耐心辅助，与学生平等合作、努力研讨，充分发挥教师的主导作用，切实凸显学生的主体地位，真正把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。例：在“部分看全体”一节中，结合以前学过的内容，在星期五最后一节数学课上，我突发奇想，把作业“抛”给了学生：调查本校学生的课外活动情况。我是这样构思的：首先是“读”——用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用课外活动的时间、课外活动的种类和参加各种活动的人数，还是选择其它的标准分小组讨论解决；然后是“想”——如何调查和收集数据？在讨论的过程中，学生出现了不同的意见：有的主张要调查全校所有学生；有的认为只要抽查一部分学生，理由是“用样本来推断总体”。接着是“做”——主张全体调查的小组的学生站在校门口，出去一个调查一个。抽样调查的种类则很多：有调查本班同学的，有在校门口随意找一个询问的，有调查在操场上打球的学生，也有按各班名册随便点几个人等等。对这些方法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，展示数据，不同的样本得到的结果可能不一样，为什么会有这些差异呢？正所谓“不悱不发、不愤不启”，此时，教师可适时点拨，引导学生把教学的重点放在对样本代表性的感受上。 一、让学生勤于“读一读”，读中感悟，让学生体验数学的活力。 诚然，“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们教师在教学过程中注重创造合适的情景，使学生思维具有针对性、预见性，学生学习才能由表及里、由浅入深、由感性到理性、由抽象到形象、由模糊到具体，使学生始终兴趣盎然。实验教材的“读一读”里安排了许多与数学内容密切相关的实际问题，既可以拓展知识面，又显著增强了教材的实用性。例如“谈谈储蓄的利息”就