深化课改,就是要寻适合孩子的教育.doc

深化课改，就是要寻找适合孩子的教育 ——青田中学创建“省一级特色示范高中” 一、基本情况 青田中学创办于1939年，原为浙江省一级重点中学。学校占地面积196亩，建筑总面积70484平方米。由于地处浙南山区，青田县的经济社会长期处于欠发达发展阶段，从全省范围看，青田县的教育发展相对滞后。作为青田县最高学府的青田中学，目前承担着青田县高中阶段人才培养的主要任务。学生来源差异较大，文化多元。从生源的家庭教育背景看，他们的家长有的是闯荡世界的海外华侨，有的是在全国各地创业的商人，也有的是来自欠发达山区普通农民，文化背景和知识差异较大。从青田中学的生源素质看，在县内他们是各方面素质拔尖的优秀生，和省内一流学校比，他们多数又是知识面相对狭窄、潜力巨大的学子。作为县内唯一一所重点中学，学生的知识基础、学习能力及兴趣爱好差异悬殊，从高考成绩看，好的能考上清华北大等国内顶尖大学，而有一小部分甚至连专科线都上不了。从学生的发展前景看，三分之一多的学生今后将会流向全世界140多个国家和地区经商，三分之一的学生将分散到全国各地创业，还有不到三分之一的学生将会坚守在家乡建设，具有较强的多样化发展需求。基于校情学情，为实现学生的个性化发展，学校很早就开始了课改实践探索。上世纪80年代，学校在兴趣小组的基础上，开设了航模选修课；90年代初，具有地域特色的美术篆刻课程被列入必修走班；2006年新课程改革以来，学校努力开设了多种选修课，并实施了体育必修课的全走班改革，以吸引学生兴趣，培养学习动力，促进个性成长。2012年全省轰轰烈烈开展的深化课改活动，为学校提供了课型转型升级和跨越追赶的有力契机，为满足不同学生的课程需求，学校将必修课程进行分层设计，为不同学习水平的学生提供不同程度的课程“菜单”，使每个学生都能够结合自身实际，自主选择适合自己的课程层次。2012年，在省教育厅深化课改的号召和统一部署下，我校再次掀起了课改实践探索的高潮，确立了“个性化教育、全球化视野、多元化发展”的办学理念，逐渐形成“大气培育大器，开放成就多元”的办学特色。1.构建了“一个目标、两种特质、三大能力、多元素养”的育人目标体系。“一个目标” 指学校培育的人才即文明高尚、文化多元、开拓进取的侨乡人才；“两种特质”指学校培育的侨乡人才展现出的独特形象，即具备“大气开放”这种内在的基本素养和“创业天下”这样外在的显著表现；“三大能力”指学校为塑造具有鲜明特质的侨乡人才，着力培育青中学子所具备的三大能力，即“亲和力、学习力、执行力”；“多元素养”即学生自信、包容、热情、感恩、交际、博爱、兴趣、意志、洞察、思维、表达、创新、责任、协调、互助、实践、拼搏、开拓等多元素养。2.创建了特色鲜明、体系完备的“希望教育”课程体系。图示如下： 说明：该体系图由双手和球构成。腕部代表基础课程，主要是校本化学科课程，包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术、专题教育、德育课程、生涯规划等课程。双手分别代表发展课程和特色课程。其中发展课程主要包括学科拓展、综合实践两大类课程，特色课程主要指寓含石雕文化、侨乡文化的相关课程。球像太阳，代表希望与未来，又像地球，寓含走向世界的追求。整个模型虚实相映，一方面清晰地展现了我校特色课程体系对育人目标的强大支撑，另一方面代表我校教师用心呵护学生成才的决心和信心。3.打造了一批特色课程，构建了一系列课程群。目前我校已开发出120门选修课程及配套课程纲要，全面涵盖省厅四大类别。其中6门被评为省精品课程，20门被评为市级精品课程。构建了一系列课程群，其中包括以电脑网络课程群为代表的针对学生问题开设的课程群；以航模课程群为代表的学生兴趣建设课程群；以篆刻课程群为代表的传承地域特色文化课程群和以学科基础为基点的课程群。 例一：德育课程群： 例二：情怀教育课程群分层设计图 例三：航模课程群 例四：语文学科课程群 4.推进必修课分层走班教学改革。2013年9月，学校首先在高一段英语和数学两门学科进行分层走班教学改革实验，在教师、学生和家长层面都引起了很好的反响，在成绩比较分析中可以看出明显的进步。2013年12月被省教育厅列入全省16所必修分层走班试点学校之一。经过不断总结和反思，2014年2月，学校在高二段文理各取两个班级进行全学科的分层走班教学改革，整合必修和选修课程，实现学生横向和纵向的自由选择，自主发展。横向上可以选择自己喜欢的课程，纵向上可以选择自己适合的课程。由此，我校的必修课分层教学改革实现了由点到面的长足发展。在深化课改的工作实践中，我们积累了一些经验，也取得了一些成效。课改的不断深入，对教师的发展、学生的成长、学校的管理都起到巨大的促进作用。一促进教师发展一是全面更新了教师的课程观。通过不断培训和鼓励，学校大部分教师都投入了