《函数y=Asin(ωx+φ)图象》教学设计.docVIP

《函数y=Asin（ωx+φ）的图象》的教学设计y=sinx的图象变为y=Asin(ωx+φ)的图象的方法 【五】教学过程： 教学环节 教 学 程 序 设 计 意 图 复习导入 创设 情景 在物理中,简谐运动中单摆对平衡位置的位移y与时间x的关系、交流电的电流y与时间x的关系等都是形y=Asin(ωx+φ) 的函数（其中A, ω, φ都是常数）. 交流电电流随时间变化的图象与正弦曲线有何关系? 演示课件《弹簧振子位移——时间的图象》通过联想类比，去发现它与前面学过的正弦曲线、余弦曲线的联系，去揭示该函数图象与我们即将要学的函数y=Asin(ωx+φ) ，（A.0, ω0）的图象之间联系。 交流电电流随时间变化的图象与正弦曲线很相似，从解析式来看，函数y=sinx就是y=Asin(ωx+φ)在A=1，ω=1，φ=0时的情况 ①从学生已熟悉的弹簧振子的位移——时间的图象去明确研究函数y=Asin(ωx+φ) （A.0, ω0）的图象的目的，使新课引入显得自然、易于接受。 ②让学生明确理论是从实践中来，又回到实践中去。使学生学习研究目的性更加明确。 探索方法 方法尝试 自主探索 方法应 用 反馈练 习 反馈练 习 问题1你认为可以怎样讨论参数φ、ω、Α对y=Asin(ωx+φ)的图象的影响？ 问题2如何由函数y＝sin x的图象通过变换得到函数y＝3sinx、 y＝sin2x和 y＝sin(x+)的图象？ 　 ①师生合作探究周期变换②学生探究相位变换③学生探究振幅变换 教师用计算机作出函数图象动态演示变换过程，引导学生观察变化过程中的不变量，得出结论 问题3：如何由函数y＝sin 2x的图象通过变换得到函数y＝sin(2x+)的图象？ 问题4：由正弦曲线如何变化得到函数y=2sin(x-)的图象 问题5：三种变换可否任意排序？ 1、规律探究:2、规律总结 例1：作出函数y=2sin(x-)的图象，并指出它的图象与y=sinx的关系。 例题的完成过程是指导学生利用五点法作图并引导学生如何选取五点。并利用课件演示变化过程，通过观察、分析从而揭示规律。 练习： （1）已知函数y=3sin(x+π/5)，x∈R的图象为C,为了得到函数y=3sin(x-π/5)，x∈R的图象，只需把C上所有的点( D ) (A)向左平行移动π/5个单位长度 (B)向右平行移动π/5个单位长度 (C)向左平行移动2π/5个单位长度 (D)向右平行移动2π/5个单位长度 （2）已知函数y=3sin(x+π/5)，x∈R的图象为C,为了得到函数y=3sin(2x+π/5)，x∈R的图象，只需把C上所有的点( B ) (A)横坐标伸长到原来的2倍，纵坐标不变 (B)横坐标缩短到原来的1/2倍，纵坐标不变 (C)纵坐标伸长到原来的2倍，横坐标不变 (D)纵坐标伸长到原来的1/2倍，横坐标不变 （3）已知函数y=3sin(x+π/5)，x∈R的图象为C,为了得到函数y=4sin(x+π/5)，x∈R的图象，只需把C上所有的点( C ) (A)横坐标伸长到原来的4/3倍，纵坐标不变 (B)横坐标缩短到原来的3/4倍，纵坐标不变 (C)纵坐标伸长到原来的4/3倍，横坐标不变 (D)纵坐标伸长到原来的3/4倍，横坐标不变 引导学生观察、分析图象，归纳出不同的伸缩、平移变化次序及变化的量之间的联系，明确由特殊到一般的思想方法．在学生交流的过程中，对其合理的想法和见解给予及时、充分的肯定，调动其思维的积极性． 问题2以三个具体例子来学习三种基本变换，在此基础上追问一般情况，即：A、ω、φ的作用和物理意义，再借助大屏幕以填空题的形式清晰展现． 让学生大胆尝试，使学生对函数图象有一个初步的感性认识。 学生在此问题中，认为简单，其实很容易出错，并且在探究错因时，难于理解．因此我引导学生先猜结果，再独立探索，合作交流，最后统一看法，得出结论 着重学生的元认知过程，使变化过程在学生的脑海里形成规律性，从而理解函数图象的实质。　 ①从例1通过演示图象的伸缩、左、右平移，引导学生观察、分析，从特殊到一般，从具体到抽象，去总结出y=Asinx、y=sinωx、y=sin(x+φ)与y=sinx的图象之间的联系。 ②在例1的基础上作出练习1，2的图象，并演示出其变化过程，从而总结出函数y=2sin(x-)的图象与y=sinx的图象的关系及不同的变换方法。 根据时间，练习1—3个题目（给出了三个题目，从难度上分两个层次，体现分层要求，由学生自主选择1—2个题目练习，充分体现学生学习的主动性、自主性）  考查知识的综合应用 课堂小 结 小结主要由学生思考、讨论完成，教师进行点拨、补充。主要总结以下几点： 1 、以不同顺序变换φ、ω、Α的方法.