五年级数学第五单元12周比例尺意义.docVIP

第五单元集体备课 一、单元导读： （一）素材解读 1.素材的选取。本单元的素材选取，基于99年山东足球队获得双冠王，01年济南市的李冰老师执教的优质课为脚本。足球是大多数小学生喜欢的体育运动项目之一，也是小学生十分向往的体育活动。本单元以快乐足球为话题，将数学与体育结合在一起，将数学学习与校园生活结合在一起，整合了学科资源，学生看得高兴，学得快乐。 2.情境串。本单元共有3个信息窗和一个相关链接，信息窗依次是赛前训练——出征——精彩回放。 （二）教材地位 青岛版是在单独认识比，在比例（比例的意义、比例的基本性质、正、反比例等）的知识全部学习完成后来学习比例尺，并且把比例尺纳入空间与图形的范畴。比例尺是比和比例知识的延续和应用，对加深理解比和比例，拓展小学数学的学习领域具有重要作用，同时又为今后学习打下基础。由于比例尺在现实生活中的应用非常广泛，是人们生产、生活必备的知识和经验，因此比例尺的学习具有重要意义。 二、教学目标: 1.在具体情境中,了解比例尺的意义,能根据比例尺的意义求一幅图的比 例尺,会计算图上距离或实际距离。 2、能利用方格纸等形式按一定的比例将简单的图形放大或缩小,体会图形 的相似性,培养空间观念. 3.结合实际,经历提出问题、分析问题、解决问题的过程,初步学会数学地思维、培养问题意识和解决问题的能力. 4、在自主探索解决现实问题的过程中,感受数学与生活密切联系,发展应用意识、体验成功的乐趣. 三、在教学本组课文时，我们要注意以下几点： 比例尺问题，说到底是一个放缩问题，解决的方法直接归结为乘法或除法的一步运算以及单位的聚、化。小学高年级学生掌握起来实在并无多大困难。 1．让学生知道“比例尺”概念来自实践，人们要把实物的形状绘制成图，总要按一定的比例缩小或放大。由同一底片洗印出的不同尺寸的照片，其比例尺就各不相同。 2．经缩小画成的图形，其比例尺小于1，地图、风景照片等均属此类。经放大画成的图形，其比例尺大于1。如钟表零件图、细胞构造图、分子结构图等均属此类。特殊也可在图上反映实物的实际大小，这时的比例尺就是1：1，即图上距离=实际距离，表示不放也不缩，从图上即直接量得实际距离，根本不需要什么运算。这里渗透了“分类”的数学思想，还参透了“具体问题具体分析”、“不同矛盾要用不同的方法解决”等辩证唯物主义的思想。 3．可设计开放型的练习，此类题目无固定答案，学生要全面地思考多方面的问题，其综合思考能力、分析问题和解决实际问题的能力以及动手绘图等能力，无疑将得到锻炼和提高。 四、教学课时安排： 9课时 比例尺的意义 教学目标 1.结合具体情境，理解比例尺的意义，并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。 2.结合实际认识数值比例尺和线段比例尺，并能进行相互改写。 3.感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值，增强学生的数学情感。 教学重点： 理解比例尺的意义。 教学难点： 能根据比例尺意义和一幅图的比例尺求实际距离。 教具准备： 课件，画好的操场平面图，直尺 教学时间：一课时 创新点： 通过自主探究、合作交流，培养学生的探究意识，合作意识，创新意识。 前置性作业：拟定自学提纲，自主预习 教学过程 一、 1．导入板题 评价一、师：同学们，你们看过足球比赛吗？注意过教练指挥比赛的情况吗？让我们一起去看看吧。 课件出示教练利用球场平面图指挥比赛的场景。 　　师：这是我校的雏鹰少年足球队赛前训练的情景，你有什么发现？ 1：我发现同学们正在足球场上进行训练。 2：我发现场地旁的跑道上，教练正在对队员进行指导。 3：我发现为了研究战术，需要画一个足球场的平面图。 师：怎样画这个足球场的平面图呢？ 过渡语：哪个同学愿意把你画的足球场的平面图展示给大家，并说说你是怎样画的？ 生上台展示作品并说明画法。 1：我是将95米先化成9500厘米，再缩小1000倍后是9.5厘米，把它作为足球场地平面图的长，将60米先化成6000厘米，也缩小1000倍后是6厘米，把它作为足球场地平面图的宽，这样便画出了足球场的平面图。 2：我是将95米先化成9500厘米，再缩小500倍后是19厘米，把它作为平面图的长，将60米先化成6000厘米，也缩小500倍后是12厘米，把它作为平面图的宽，这样画出了足球场的平面图。：他们画得像不像？大家评价一下。（引导学生从“大小”和“形状”两个方面进行评价） 1：我觉得他们画得像，因为他们把95米和60米都缩小了相同的倍数，这样就保证了平面图不变形。 2：我觉得他们画得像，只有在长和宽同时缩小相同的倍数的情况下，平面图才不会变形，一幅图的长和宽同时缩小了1000倍，另一幅图的长和宽同时缩小了500倍，这样平面图的大小虽然发生了变化，但形状却没有改变。课件展示一幅长缩小了1000倍，宽缩小了500倍的足球场平面图 师：老