《应用意识》获奖.docVIP

　学数学·用数学 ——浅谈培养学生数学的应用意识 江岸区岱山小学王翠芳 曾经听过一个数学故事：一个妈妈带3个孩子到快餐店吃“肯德基”，每份“肯德基”要19元。妈妈让3个孩子算一算买三份一共要多少元钱。其中两个读小学的孩子连忙拿纸和笔出来计算，还没算完，另一个对幼儿园的孩子很快口算出要57元钱。（他是这样算的：20﹢20﹢20-3=57）过了两年，最小的孩子也上小学了。这个妈妈又带3个孩子去吃“麦当劳”，每份“麦当劳”要38元。妈妈又让3个孩子算一算买三份一共要多少元。结果三个孩子都拿出纸和笔来计算。这个妈妈无语了。 这个故事反映了数学教学中存在的现象：教师在教学中普遍注重基础知识的传授、各种能力的培养以及解题技巧的训练，而忽视了培养学生数学的应用意识和能力。由此导致很多学生觉得数学学习枯燥无味，对学习数学提不起兴趣。那如何培养学生数学的应用意识，从而提高学生学习数学的兴趣呢？下面请看两段教学实录。 【教学实录一】 教师用多媒体展示寄的信被退回来的情景。（信上没贴邮票。） 师问：信怎么被退回来了呢？ 学生：因为信封上没有贴邮票。 教师：那么我们应怎样贴邮票呢？我们应根据信的质量、目的地、和资费标准来贴邮票。请大家自学课本上的“邮政资费标准”。 计费单位 本埠资费／元 外埠资费／元 首重100克内，每重20克（不足20克按20克计算） 0.8 1.2 续重101—2000克，每重100克（不足100克按100克计算） 1.2 2.00 (学生自学完课本上的“邮政资费标准”。) 教师: “本埠、外埠”什么意思？“首重、续重”是什么意思？ 指名说一说。 又问：“现在小红有一封20克的信要从我们学校寄往本市的育红小学，应该怎样贴邮票？ 学生：贴80分的邮票就够了。 教师：你是怎样想的？ 学生：根据“邮政资费标准”，寄往本市的信不超过20克只贴0.8元，也就是80分的邮票就够了。 教师：现在老师有一封信重61克，要从本市寄往上海，要贴多少钱的邮票？ 学生（计算后回答）：要贴4.8元的邮票，因为61克里面有3个20克，1克不足20克要算20克，根据“邮政资费标准”，要贴4个1.2元的邮票，也就是4.8元的邮票。 教师:现在有一封重163克的信要从本市寄往河北省的唐山市,要贴多少钱的邮票呢? (学生四人小组讨论一共要贴多少钱的邮票。) 学生:首重的100克要贴5个1.2元，也就是6元的邮票。续重的63克要按100克计算，要贴2元的邮票，一共要贴8元的邮票。 （教师用多媒体展示一封信寄往外地因邮资不足被退回来的情景。信重45克只贴了1.2元的邮票。） 教师：这封信还要贴多少钱的邮票才不会退回来呢？ （学生讨论并计算。） 学生：这封信45克要按60克计算，需要贴3个1.2元的邮票，也就是3.6元的邮票，那么还要贴２．４的邮票才不会退回来。 教师：我们要用不同的邮票凑齐２．４元，贴１０张１０分的邮票行吗？ 学生：不行，因为一个信封最多贴４张邮票。 教师：如果邮寄不超过１００克的信，最多只能贴３张邮票，只用８０分和１．２元的邮票能满足需要吗？如果不能满足需要，请你再增加一张能满足需要的邮票。 （学生以四人为一小组讨论出了结果。） 学生：再增加２．４元的邮票就能满足所有的需要。（并说明了理由） 又一学生：再增加４元的邮票能满足所有的需要。（并说明了理由。） 教师：如果最多只贴４张邮票，就能支付所有不超过４００克的信的资费，除了８０分和１．２元两种面值。你认为还需要增加什么面值的邮票？ （学生讨论后教师指名回答。） 【教学实录二】 教师：你还记得烙饼问题吗？今天我们继续学习用数学知识解决生活中的实际问题。这里有5平钙片，其中一瓶少了3片，请你设法找出来。 怎样找呢？ 学生甲：用排水法。 学生乙：用天平称。 学生丙：打开数一数。 学生丁：用手掂一掂。 师问：用哪个方法快一些呢？ 学生甲：用天平称。 学生乙：打开数一数。 四人小组讨论：怎样用天平称。 小组汇报： 两瓶两瓶地称，如果两边平衡，剩下的一瓶就是次品。这样1次就找出了次品。 如果左边（右）边轻，次品就在左（右）边，把轻的一边的两颗称一称，这样2次就能找出次品。 一瓶一瓶地称：如果两边不平衡，轻的那一瓶就是次品。这样1次就找出了次品。 如果两边平衡，再称剩下的三瓶中的两瓶，也能发现次品。这样2次就找出了次品。 教师：同学们真会想办法。现在在一些零件（9颗）里有一个是次品，用天平称，至少几次就一定找出次品来。 小组讨论后汇报。 （1）3颗3颗的称，如果两边平衡，再称剩下的三颗中的两颗，如果两边不平衡，次品就在轻的那一边。这样2次就发现了次品。 （2）4颗4颗的称，如果两边平衡，剩下的一颗就是次品。这样1次就发现了次品。如果两边不平衡，就把轻的那边的4颗分两边称一称，然后再把轻