小学数学人文化作业设计的研究.docVIP

《小学数学人文化作业设计研究》 论证与设计报告 江苏省洪泽县实验小学课题组 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 1、课题提出的背景 课题提出的背景随着新课程标准的深入实施，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，在这滚滚前进的改革大潮中，我们也发现一股不和谐的暗流。老师们非常重视课堂教学的前几环节，几乎在这几个环节中倾注了所有的心血，而对最后一环节----布置作业则很随意，因为书后有习题，还有练习册和众多的学辅资料，随便布置一些就可以了。由于这些题目形式单一、陈旧、缺乏应用意识和吸引学生的情素，因而再多的练习也只是停留在以“练”为主的知识层面的机械操作式的作业，而且这种非学生自愿的指令性的作业使原本生动有趣的课堂教学突然变得索然无味，教师竭力激发的学生学习热情遭冷却，它深深地挫伤了学生学习的极积性，扼杀了学生的学习兴趣，对学生的健康成长很不利。在以人为本的新的数学教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合素质教育标准的不仅着眼于知识的层面同时蕴含丰富的教育因素的能够调动学生的积极性，有利于全体学生的可持续发展的形式多样的数学作业形式。 2、所要解决的主要问题 传统的作业，不管是什么样的作业，不管多与少，老师布置学生做，老师批改学生订正，一切都由老师说了算，师生之间的交流是简单的、生硬的，缺乏人文精神和人文关怀。这种作业观把学生当成做作业的工具，装知识的的容器，忽视了学生作为人在学习中的主体作用和能动性 。本课题想在改革传统作业形式方面作些研究。一，通过研究，在真正尊重学习主体的人格和主体差异，切实减轻学生作业负担的情况下，设计形式多样的作业，提高教学质量，提升学生数学素养，促进学生全面、和谐、持续发展。二，通过研究，进一步更新教师的教育理念，加深对作业的再认识，提高作业设计能力，使课堂教学彻头彻尾变成一种人文活动，变成师生共同成长的乐园。 二、课题的核心概念及其界定 “作业”是教师给学生布置的功课。是根据学生原有认知，围绕教和学而设计的供学生学习的练习。作业分为课堂作业和课外作业。本课题研究的作业包括学生的课内外作业。 “人文”在《现代汉语词典》中，指人类社会的各种文化现象。本课题指的是以人为本，关注学生的情感，关注学生的兴趣，关注学生的差异。 “小学数学人文化作业设计”是一种以学生发展为中心，尊重学生的本体，满足学生的需求，培养学生的创造潜能，促进学生持续发展的作业设计。通过实施多样化的数学作业形式，培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，培养学生热爱数学的情感，让学生成为会学习、爱学习的一代新人。 理论依据 1．生命哲学思想 本课题探究的新的作业形式不是不顾学生精神生活而进行的单纯的知识层面的训练，而是调动学生积极的学习情感，在丰富的知识世界与愉悦的精神世界中生命得以健康成长的一种作业形式。 2．人本主义理论 先进的理念能改变人们的价值观、人生观和世界观，从而推动社会的发展，人类的进步。“人文化作业设计”是一种在“以人为本”的先进的设计理念指导下，让学生在掌握知识发展能力的同时，情感、态度、价值观得到进步和发展，促使学生全面发展的一种作业设计形式。 三、本课题在国内外同一研究领域的研究现状、趋势与价值 1．国内外研究概况 国内外对小学生作业的研究还处在起始阶段，在定性与定量两类研究中，多数偏重于定量方面的研究。研究表明，亚洲国家小学生的作业量普遍较多，而我国在这些国家中又是较多的。在作业形式上，我国小学生作业多是书写类的，而国外作业形式中动手实践、探索发现、社会调查类较多，书写类相对少一些。造成我国与其它国家作业观的不同有政治、经济和人文背景等多方面的原因。不同的作业观培养出不同的学生，由我国在近几十年中没有一个诺贝尔奖获得者可知，作业光有数量没有质量是不行的，作业的设计不能仅限于知识的层面。北京市东城区教科研中心开展了《对小学数学作业设计的认识与实践研究》，主要探究符合素质教育的新型作业设计与形式，努力提高教育质量，促进学生全面发展。 2、本课题与之区别与联系 本课题拟在充分尊重学生的前提下，在学生的参与下，改革现有作业设计与评价。本课题更多地体现学生在学习中的主体地位和对学习主体的人文关怀，变“要我做”为“我要做”、“我想做”、“我爱做”，具有很强的实用性和生命力。 《对小学数学作业设计的认识与实践研究》更多地体现教师在作业设计中的作用及好的作业设计对学生掌握知识的重要作用。 两课题虽出发点、着眼点不同，但最终是殊途同归--------激发学生的学习兴趣，培养热爱数学的情感，使学生获得持续、和谐发展的能力，成为有终身学力的合格的社会人。 3．价值 (1)通过研究吸引更多教师参与,更新教学观念,更好地实施新课程,全面提高学校的教学质量和社会知名