《浙江省幼儿园课程指导》-内容编排及其活动设计分析.ppt

教学活动有效性分析 浙师大杭州幼儿师范学院 朱丽丽 有效教学设计分析 紧扣有效教学设计的关键要素： 明确的设计意图 正确清晰的目标定位 简单实用的教学准备 合理科学的环节设置和巧妙有效的指导策略 明确的设计意图 有效的教学从设计意图起步，设计意图体现了教师教学前的思考过程。 在此过程中，教师需要分析学习任务，诊断幼儿已有经验和水平。 教学的目的是促使幼儿在原有水平上获得发展，若教师在教学设计前缺乏充分的思考，就无法明确设计方向，必然造成教学目标和教学价值的模糊。 传统教学设计的思路： 我们想让幼儿得到什么？——教学目标 通过什么让幼儿得到？ ——教学内容 怎样让幼儿得到？ ——教学方法 今天，教师的思考逻辑： 幼儿需要什么，我们想让幼儿得到什么？ ——那才是教学目标 通过什么让幼儿得到，幼儿从中可能得到什么？ ——那才是教学内容 怎样让幼儿得到，幼儿可能会怎样去获得？ ——那才是教学方法 一、明确的设计意图 1、我为什么要设计这个教学活动？这个内容幼儿会喜欢吗？符合他们的兴趣、需要和经验吗？ 2、它蕴涵着什么样的教育价值？它可能有助于达成哪些教育目标？ 3、它能够涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方面的学习？ 可以提供给幼儿什么样的学习经验？ 4、它的可行性如何？主题所需的材料容易获得吗？是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动 5、它与其它各单元之间的关系如何？有无有关的经验进行衔接与连贯？ 分析 一、我上幼儿园了 1. 开心宝宝 2. 拉拉手 做朋友 二、我自己 1．我的五个宝 2．小手小脚 四、秋天到了 1．落叶飘飘 2．桂花香香 3．酸酸甜甜的水果 4. 拔萝卜 五、亲亲小动物 1．小兔乖乖 主题说明：一起玩玩具 玩具是伴随孩子们童年生活的亲密伴侣，是孩子们最心爱的宝贝，在他们眼中，眯眯笑的娃娃、蹦蹦跳的皮球、嘟嘟开的汽车 ……无不散发出奇妙的魔力，吸引他们去看看、玩玩。特别是孩子在入园初期，熟悉的玩具陪伴着他们，带给幼儿抚慰、带给幼儿快乐，减轻着孩子与父母的分离焦虑。 孩子入园后，供他们使用的玩具增多，玩伴增加，这让他们在一起玩玩具的过程中，获得了家庭生活中所不能获得的快乐和满足。但由于小班幼儿的年龄特点，他们还不善于体验共享的欢乐，有时在一起玩玩具的过程中容易发生纠纷。 本主题“一起玩玩具”正是基于幼儿发展的需要和现状，让初入园的孩子在与同伴一起玩玩具的过程中，学习和体验关注别人、认识别人、理解别人、模仿别人、影响别人，在认知和情感方面逐渐摆脱“自我中心”，学会和同伴一起玩。 因此“一起玩玩具”中蕴涵着丰富的社会性教育的价值。 此外，孩子们玩玩具的过程，也是他们探索玩具的玩法、性能、动手动脑的学习过程，是他们解决问题、积累经验的过程。在玩玩具的过程中，还会涉及到数量、分类、对应等初浅的数学知识。因此，主题“一起玩玩具”还蕴涵着宝贵的科学教育的价值。 “一起玩玩具”由“玩具真好玩”、“嘟嘟叫的汽车”、“滚圆滚圆的球”三个小主题组成。 “玩具真好玩”首先让幼儿自带喜欢的玩具上幼儿园，在介绍和保管自己玩具的过程中，进一步分清自己的玩具和幼儿园的玩具，理解对自己玩具的管理权和支配权。在此基础上，鼓励幼儿将自己喜欢的玩具和别人一起玩，享受分享的快乐，积累和同伴一起玩的经验，同时通过与同伴一起玩玩具的过程和集体教育环境的平行影响，使幼儿知道要爱惜玩具、学习整理玩具。 “嘟嘟叫的汽车”、和“滚圆滚圆的球”两个小主题是大主题“一起玩”由面向点的深入。在玩的过程中，让幼儿探索汽车的简单构造、轮子和圆球的特性，获得有关物体形状和运动方面经验，获得有关数量、分类、对应等初浅的数学知识的经验，激发他们对事物的好奇性和探究兴趣，同时体验和同伴一起玩的快乐。 正确清晰的目标定位 目标定位要突出重点。为了遵循设计意图所确立的教学方向，目标定位须根据幼儿身心发展的特点，突出重点，即明确某一具体的知识点或技能点，避免目标落点过高，过难、或过多、过杂，造成目标定位不准确、或目标主次不清晰。 主题：小蜗牛爬呀爬 1、认识蜗牛的外形特征及简单的生活习性，乐于参与认识蜗牛的探究活动。 2、乐于亲近蜗牛，亲近大自然。 （尝试用多种方式表达和表现对蜗牛的认识和感受） 主题：元宵节 1、通过生动有趣的活动，让幼儿体验元宵节的快乐，感受集体活动的快乐。 2、通过折叠移动的花灯、学习花灯儿歌；组织观灯、猜谜等活动，使幼儿丰富知识经验，体验民间习俗和节日欢乐，感知传统节日的丰