构建和谐课堂教学设计和实施策略的研究开题报告.docVIP

《构建和谐课堂教学设计与实施策略研究》开题报告 《构建和谐课堂教学设计与实施策略研究》课题组 吉化第三小学 一、课题名称及其界定： 课题名称：构建和谐课堂教学设计与实施策略研究 概念界定 ： 1.和谐的含义：《吕氏春秋》里介绍了“和”的含义：“和”即“正六律，和五声，达八音，养耳道也”；“谐”是形音字，从言，皆声。《尔雅》中说“谐，和也”。把“和”与“谐”连在一起构成的“和谐”，就是指存在差别的各个成分可以相互协调地联系在一起。也就是说和谐的最初含义表明：首先，和谐以承认个体的差异为前提；其次，和谐的目标是各部分之间的协调。 和谐指事物或现象各方面的协调、配合与多样性的统一。现象本身合乎规律的过程。在哲学上，和谐是真、善、美的统一，是事物最佳的表现形态，是一切美好事物的共同特点。现代心理学认为，和谐是美好事物的基本特征之一，它通过感知在人的情感和理智中产生积极的反应，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。 2.和谐教育。以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面得到全面和谐发展。它是实施素质教育的一种教育模式。 3.和谐课堂。根据“和谐”的概念，我们对“和谐课堂”做如下的界定。在课堂教学中，师生关系平等，教学过程中教学方法、手段的运用等呈现出协调、配合与多样性的统一。使学生自觉、积极地进入学习的状态中。从而使学生学习兴趣得以提高，潜能得以发挥，能力得到锻炼，个性得以优化。 二、本课题研究的目的、意义： 1.构建和谐课堂是解决学生负担过重的迫切需要。 当前中小学生普遍存在着学业负担过重的问题，它使学生厌学，心理负担过重，也使学生近视率不断上升，影响学生身体的正常发育，这又严重危及到中华民族整体素质的提升。导致学生学业负担过重的原因尽管复杂，但课堂的不和谐是关键的因素之一。不和谐的课堂里，不可能有高效率的教学，也不可能有高效率的学习，因而教学任务很难完成，这就必然会把课堂教学的任务留至课后；教师一般很难做到清楚、透彻地传授新知识、讲解新问题，这又往往造成学生的一知半解。在这种情况下，学生只好在课余花大量的时间去弄懂本该在课堂内弄懂的问题，去完成本该在课堂内完成的学习任务。在和谐课堂里，能够实现高效率的教学和高效率的学习：不仅课堂纪律良好，师生关系和谐，而且学生精神饱满，注意力集中，听课专心；教师能够恰当点拨和积极引导，学生往往开动脑筋，积极思维，师生配合默契。可以说，构建和谐课堂是解决学生学业负担过重顽症的有效途径。 2.构建和谐课堂是实现教育目标、培养全面和谐发展的人的必然要求。 培养全面和谐发展的人，不仅是实现教育目标的要求，而且是构建和谐社会的要求。人的全面和谐发展是人的体能、技能、智能得到全面和谐的发展；是人的生理与心理得到全面和谐的发展；是人之自然性、社会性、精神性得到全面和谐的发展；是人之知识、技艺、能力、智慧、德性得到全面和谐的发展。在不和谐的课堂里，受教育者很难得到全面和谐的发展学生会因为课堂的不和谐而产生心理的过度紧张和情绪的焦虑或人格的分裂，也会因为课堂的散漫而变得对人、对事漫不经心，形成冷漠、孤僻的性格。由此可见，和谐课堂是促进人的全面和谐发展的主要途径，是培养全面和谐发展的人的重要手段；培养全面和谐发展的人有赖于和谐课堂的构建。 3.构建和谐课堂是适应建设社会主义和谐社会的需要。 建设社会主义和谐社会适应了我国改革发展进入关键时期的客观要求，体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望。需要强调的是，建设和谐社会不是一个在短时期内就能够完成的任务，而是一项艰巨复杂的系统工程。胡锦涛总书记曾指出：“同建设社会主义现代化国家要经历一个很长历史过程一样，构建社会主义和谐社会也是一个需要随着经济、政治、文化的发展而不断推进的很长历史过程。”完成这一长期而又艰巨的历史任务，需要从现在做起，从具体的部门、行业、地区做起，需要从构建和谐家庭、和谐校园、和谐团体、和谐企业、和谐机关、和谐社区、和谐乡村、和谐城市做起。这些都取决于人的发展状态，因为社会是由人组成的，人是社会的主体，社会是人类活动的产物，社会的发展是人类劳动创造的结果。建设社会主义和谐社会必须着眼于人，必须坚持以人为本。从这个意义上讲，教育为社会培养什么样的人，就可能有什么样的社会。培养和谐社会的建设者，就能促进和谐社会的建设。如果我们培养的人不能正确处理自己与自然的关系、与他人的关系、与集体的关系，就会阻碍和谐社会的建设。课堂是培养学生的主阵地，课堂教学是培养学生的主渠道。因此，社会主义和谐社会的建设与和谐课堂