以生活教育理论指导,培养师范生教育实践与创新能力.docVIP

附件2： 江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目申请表 项目名称 以生活教育理论指导，培养师范生教育实践和创新能力 项目所属 一级专业门 文化教育 项目所属 二级专业类 教育类 项目类型 （） 个人项目 （是） 团队项目 项目实施时间 起始时间： 2009 年 5 月 完成时间： 2011 年 5 月 申请人或申请团队 姓名 年级 学校 所在院系/专业 联系电话 E-mail 主持人 徐 婧 4 扬州市职业大学 幼师 李 立 4 扬州市职业大学 幼师 成 员 吴子珍 4 扬州市职业大学 幼师 陆齐玲 4 扬州市职业大学 幼师 李静文 4 扬州市职业大学 幼师 王志文 4 扬州市职业大学 幼师 导 师 姓名 华炜 / 刘九林 年龄 43 / 40 单位 扬州市职业大学 行政职务/专业技术职务 副教授 / 讲师 主 要 成 果 华炜，男，扬州市职业大学高邮学院院长，副教授，教育硕士，近期研究成果有： 1、《“师范生探究性学习研究”的教育价值》，《辽宁教育行政学院学报》2006年第9期 2、《谈谈校长应激的应对策略与心理调适》，《消费导刊》2006年第11期 3、《整合型团体干预方案治疗效果的实验研究》，《福建论坛》（社科教育版）2008年第12期。 刘九林，男，扬州市职业大学高邮学院教研室副主任，心理学硕士，江苏省陶行知研究会理事，扬州市陶研会副秘书长。近期研究成果： 1、师范生“参与课堂”的技巧及训练，2006年第4期,《扬州教育学院学院》。 2、试论五年制初等教育专业的特色构建，2008年第1期,《扬州教育学院学院》。 3、师范生SCL-90阳性症状的追踪测评及分析，2008年第10期,《江苏技术师范学院学报》。 4、编写了校本培训教材《陶行知教育师范生读本》。 一、申请理由（包括自身具备的知识条件、自己的特长、兴趣、已有的实践创新成果等） “实践”和“创新”是我国当前社会经济发展和教育改革的两大重要主题和目标。大力培养大学生的实践和创新能力，既是社会经济发展对高等教育的必然诉求，又是大学生自身发展的需要。 陶行知是中国近代最伟大的教育实践家和教育改革家。他一生创办了10余所学校和数个教育社团，为中国的民族解放和民主革命培养了大批英才。在教育实践中，第一个提出把“教授法”改为“教学法”，并开创性提出了以“生活即教育，社会即学校，教学做合一”为中心内容的“生活教育理论”。生活教育理论强调教育要联系社会生活实际，要培养学生手脑并用的能力，并认为师范教育要培养出具有开辟精神的“第一流教育家”。因此，以陶为师，以其生活教育理论为指导，通过自身的实践及名师访谈，以锻炼和发展我们的教育专业技能、专业情意和教育创新的能力。 我们自身已经具备的知识条件、特长、兴趣、已有的实践创新成果： 1、参与的同学都是五年制师范大专的四年级学生，已经学习了心理学、教育学等教育专业课程，具备一定的教育理论基础和基本职业技能。 2、09年3-4月，参加了为期一个月的教育见实习，积累了初步的教育实践经验，对教育实践和教育改革的现状有了一定的了解，并因此对小学的管理实践、名师成长经历和培养机制产生了兴趣。 3、08年1月-09年3月，参加了学院组织的“陶研骨干”研修班课程的学习，系统学习了陶行知生活教育理论，尤其为陶行知先生的改革和实践精神所感动，认识到了陶行知教育思想具有一定的现代价值。所以，拟和小组成员一起，学习陶行知勇于实践、敢于开拓的精神，在学习和宣传陶行知教育思想和教育理论的基础上，通过与名师的互动，培养自己的教学实践能力、初步的教育反思和创新能力。 二、项目方案（包括项目的训练目标、前期准备、组织实施、过程管理、实践环节、教师指导、项目结题等） 训练目标： 1、组织面向中小教师和学生的“陶行知故事”宣讲活动，让中小学教师和学生认识陶行知，了解陶行知生活教育理论的现代价值，同时，提高我们对陶行知教育思想的理解和运用水平。 2、与名师（主要指中小学的特级教师）互动，通过“访谈”了解名师成长的经历和名师培养的机制，同时在名师指导下，小组成员开展教学设计，实践并反思教学过程，以锻炼和培养我们的教育实践创新能力。 前期准备： 1、进一步研读陶行知生活教育理论和相关的教育理论。 2、在导师指导下，拟定和编排“陶行知故事”宣讲的内容和形式。 2、在导师指导下，学习教育访谈的方法和步骤。 3、在导师指导下，拟定访谈提纲、制定详细的实施计划。 组织实施及过程管理： 1、2009年5-6月，立项申请。 2、2009年7-8月，获立项后，小组成员开展理论学习，在导师指下，完成各项前期准备工作。 3、2009年9-12月，深入到中小学宣讲