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浅谈如何培养中学教师的素质 　　【摘要】高质量的教育需要高素质的教师。文章从七个方面浅谈如何培养提高中学教师素质：一是长期、扎实的教育教学实践；二是名师发展动力；三是教师积极开展课题研究；四是教学经验的自我反思；五是教师应该主动勤于创作；六是教师进行系统进修学习；七是教师进行挑战性评价。 　　【关键词】中学教师；素质培养 　　高质量的教育依靠高素质的教师，这是一个不争的事实。一般来讲，对名师的界定主要基于三点考虑：第一，名师的成长是个动态过程，是一个延续不断变化过程。既有连续性又有阶段性，其中有两个重要的转化期：一是从教育的新手向教育的能手转化的时期，二是从教育能手向学者型教师转化的时期。第二，名师在成长的过程中是有不同层次的，如骨干教师、学科带头人、特级教师、学者型名师。是一个不断变化发展并逐级上升的过程。第三，优秀教师的成长是教师专业化发展的过程，两者是相辅相成的，密不可分。可以这样说，教师专业化发展的过程是教师成长为名师教师的载体。 　　当然，名师的成长是有规律可循的，从实践和身边的事例，教师成长为名师的几个关键因素为： 　　一、长期、扎实的教育教学实践 　　一名教师新手在成为名师的过程中，要实现其教师专业化的发展，需要一个基本平台，这就是教育教学实践，是教师为学生服务的场所，是自己成长的“肥沃土壤”。教育行政部门和学校的领导要为教师提供长期、扎实教育教学实践的机会。要明确名师的成长是一个漫长的过程，要经过适用期、成长期、高原期和成熟期，所以对于那些确实已经走上领导岗位的名师，如果其在教学科研方面仍能独树一帜，应该为其提供从事教育实践的机会。在教学和行政管理上实现双赢。当然，作为名师本人应该对自己的发展方向仔细考虑，不受中国“学而优则仕”和官本位的教育理念的影响，长期从事教育教学，向学者型名师迈进。 　　二、名师发展动力问题 　　一名教师从新手到优秀教师的成长是一个动态的漫长过程，需要源源不断的动力，比如有些教师不是一开始就愿意当教师的，而是在日久生情，在长期的教育教学的实践中找到了幸福感和成功感。当然要走的更远则需要专业发展动力，能够影响教师继续发展的最主要的因素是教师专业情结的重要组成部分——专业理想。教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。所以教育行政部门和学校领导应该多让教师多接触先进；因为教师的发展动力有很大一部分是来源于身边和同行中的先进人物，如于漪、魏书生等，他们的教育教学经历与成绩有很强的示范性和引领性，能使千千万万的教师获得前进的动力，所以要创造机会让教师们接触他们的思想。 　　三、教师积极开展课题研究 　　教师在不断成长的过程，会对教育教学中的实际问题变得日益敏感，有些问题能及时的解决，有些则需要较长的时间加以解决，成长的初期，我们可以适当的申请校级课题立项，或跟随他人搞课题研究，课题研究通常对教师的成长起到促进作用，有了一定基础后，我们可以申请级别更高的，如区级、市级、国家级的课题研究能使教师几年如一日的思考一个问题，为了解决问题必然要学习很多东西，自身的素质和科研能力必然获得有效的提升。而我们教育行政部门和学校领导要积极的创设科研兴校的文化氛围，为老师们提供参与课题立项、研究的机会。我们教师自己如果想成为优秀教师就应很好的争取搞课题研究的机会，并且一旦立项就应该搞好，出精品。 　　四、教学经验的自我反思 　　近年来，无论是对我国名师成长道路的探析，还是与此相关的国际比较，均已清楚地表明实践反思模式是面向未来的教师教育的基本模式，即实践+反思=教师成长。特级教师于永正说：“保持教育理性状态的前提是群体具有反思能力。而名师就是处于反思的‘多震地带’。他们在反思宏观的教育，也在反思教育的细节；他们在反思历史，也在反思现在，尤其总在反思自己。名师是我们教育界反思状态的发动机——他们启发了我们。这便是名师的价值”。作为一名优秀教师应该坚持对自己每日的课堂教学、作业批改、教学设计等进行主动积极地反思，反思成功和失败的地方，长期坚持下去，渐趋在形成自己独特的教育教学风格，使自己走向成功。 　　五、教师应该主动勤于创作 　　学者型名师是具有先进、独特的教育思想，突出的办学业绩和丰硕的教学科研成果并具有一定影响力和知名度的中小学教育教学专家，他们的一个显著的特征是有代表自己专业思想的论文和论著，所以教师要成为优秀教师，实现其专业化发展，走的很远，就必须主动勤于创作。其实，我们任何一位有所追求的教师在日常教育教学中时常会有一些好的想法和感悟，闪出智慧的光芒，这些好的想法和感悟应及时地拿笔随时记下，为以后的自己提供研究的素材。我们必须善于抓住这些灵感。现在网络发达了，我们可以建立自己的博客，把教育日记写在博客上，这样不但便于我们查找、整