九年义务教育音乐学新课标、新课程培训.docVIP

九年义务教育音乐学科新课标、新课程培训 （十年课改归纳） 在新课标理念的引领下,音乐课产生了一系列新的变化： 1、教师的音乐教育观念有了根本的转变; 2、音乐教育质量有了大幅提高,东西部教学质量趋于均衡; 3、学生学习的主体地位和兴趣爱好得到了尊重; 4、审美能力的培养和提高被突出强调; 5、音乐的上课方式更加生动活波学生更爱上音乐课了;教师的教学手段更为丰富、多样。 6、教师学习新课标,研究新教材,积极开发课程资源,已初步形成风气; 7、专家深入基层培训,面对面和教师交流, 误区： 1、将音乐基础知识\基本技能与培养音乐审美能力割裂开来. 2、对于注重课堂教学形式,不管教学内容和课程类型. 3、对情感态度价值观课程目标的实现,时常存在贴标签式的监督化倾向. 4、合作式学习与探究式学习过于泛化,多有活动形式而缺少过程;自主学习缺少有效指导,常常放任自流. 5、对姊妹艺术的借鉴、综合，以及人文内涵的拓展，往往偏离音乐本体，变异伟其他学科的附属。 6、滥用多媒体，使原本生动活波的音乐课程被局限在事先设定的操作程序之中。教师传情，动人的音乐教学基本功被边缘化。 7、课程评价则运用失衡，廉价而又过滥的一味褒扬和肯定，使评价的激励效应贬值。 《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的解读 （新教材特色） 教材内容的修订 修订后的全套中学教科书共有： 歌唱曲目43首、欣赏曲目92首 演奏曲目6首、选唱曲目近20首 相比2000年版 歌唱曲目更新率60% 欣赏曲目更新率71% 选唱歌曲和乐曲更新率100% 新旧教材对比 1、由原来的6个单元变为5个单元。 第一单元：歌唱祖国 七子之歌 第二单元：青年友谊圆舞曲 天山之春 第三单元：草原牧歌 欧洲风情 第四单元：欧洲风情 行进中的歌 第五单元：劳动的歌 金色乐章 第六单元： 荧屏乐声 （以七年级上册为例） 2、保留前教材直观、形象的“图形谱”的特色。 “图形谱”呈现旋律走向的视觉效果，突出音乐作品的旋律特点。 3、每单元演唱曲目的第一乐句，用五线谱首调唱名法出示在右侧页眉上。每单元演唱曲目的第一乐句，用五线谱原调出示在右侧页眉上。既作为装帧，又具有视觉对比的效果。 4、每个单元新增发声练习 5、以显性的方式结合各单元内容，集中有序地呈现了“知识与技能” 6、新增了可操作的具体评价方式与方法（每单元的“学习评价”） 7、新增“活页习题” 8、终结性评价 全套教科书在注重平时学习评价的基础上，在九年级下册设计了学业水平测评试卷。其内容以《课标》分学段目标要求为依据，通过自评和试卷（结合音响），考查评价学生的音乐能力，检验教师的教学质量。 9、修订后的教材尤其注重音乐母语文化主体地位的体现 此次教材的修订，十分注重中华民族优秀音文化的传承，按“课标”的要求，在中外作品比例上作出合理的调整。以小学为例：小学中外作品的比例为64%：36%（即中国作品243首，外国作品134首）。每册均有相当比例的与中国民族音乐文化相关的民歌、民族器乐、民族歌舞，以及戏曲作品。 10、《教师用书》可供教师选择的教学资源更加丰富多样 (1)、配合修订后的教材，新的《教师用书》新增了“编写意图”，将每一课内容编排的意图作出明确的提示。并将每一课的“教学目标”从三个维度作出简明扼要并可检测的表述 (2)、编配了两种钢琴伴奏谱例 (3)、教材音响资料追求高品质、实用性和可选择性 2012年海口市义务教育课程改革新课标新教材暑期培训音乐学科在线研讨海口市白沙门小学? 张明青这次新课改的培训，令我印象最深的就是提出了音乐文化的多样性。原来的课程说国外的东西和我们中国传统的东西是平等的，是同一个位置上的。所以我们经常都会说要学习音乐的多元文化而造成给孩子灌输了太多太多世界各地的音乐文化，就像很多艺术家认为：世界各国、各民族的音乐才是创作和教育的不竭之源泉。造成现在中国的孩子大多崇洋媚外，喜欢国外的音乐多过于本民族的东西，甚至出现排斥讨厌民族音乐，觉得赤耳难听不愿接受！而现在新课改提出了中华民族文化是主流文化，在这个主流文化上表示理解，因为世界之大很多世界优秀文化，音乐文化是多样性的而不是多元文化。多年来，我们的音乐教育忽略了对学生民族音乐素质的培养，导致学生民族文化的审美观日益淡薄。我们的民族音乐往往蕴含着中华民族的优秀的传统文化，体现着本民族的美学观点和价值取向。了解祖国传统文化是培养学生的民族审美观、民族意识、振奋民族精神生动而有效的途径。许多民族音乐大师高瞻远瞩，