中学生如何说好英语.docVIP

中学生如何说好英语 课题研究的意义与目的 当社会走向了新时代，学生的口语问题已是普遍存在。我们想通过高一段学生的口语能力的调查和研究，了解目前学生们对口语能力的情况和造成他们口语能力的好坏的原因所在。希望通过此次调查活动，能引起社会各界包括学生本人对口语方面问题的重视，敲响学生们对口语方面的警钟。 结论 一、学生“说”的方面存在障碍 首相表现在“不敢说”，即“不敢开口”。究其原因，一是学生的“怕羞”心理，怕“出洋相”，所以不敢说，不常说，就越怕说，从而造成恶性循环。二是缺少说的训练，回答英语很少用英语来表达。 其次，表现在“不愿说”。 第三，表现在“不会说”。即不知道如何“说”好英语，不能掌握“说”的规律和技巧。及其原因，处没有现成的说英语的氛围之外，由于我国大多数中学生在学英语之前，所掌握的唯一语言是母语，汉语，他们用汉语思维，用汉语交流，汉语习惯根深蒂固。 二、如何培养“说”的能力 1、听说读写读为先 阅读量的加大，对英语水平的提高是潜移默化的。阅读量少时，很多想用英文表达的语句一句出口经常词不达意，阅读量逐渐增加后，张口说英文自然也顺当了很多。 2、模仿、朗读、背诵、课外英语大赛 模仿是要大声模仿，随时都准备纠正自己不正确的读音，还要坚持，坚持长期模仿。 朗读时模仿后应进行的教学形式。模仿后，可以在课内个别朗读或集体朗读，也可以在课外朗读。通过朗读，对朗读的内容会更深刻，也可以增强自己的语感。 “熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，学英语也是如此。经常性的熟读和背诵一些基本句型和精彩的文章是很有必要的，不仅有助于理解这些内容，而且能形成长久记忆。 选择适合的课外刊物也会对自己的英语口语能力有帮助。 首先, 需要选一本好的口语教材. 大家不要小看教材的作用. 我所居住的大学已为该校教师开办多期口语班, 均由外教授课, 但几乎没有一期是成功的. 原因就在于高估了该校教师的口语水平, 从来没有采用基础的口语教材系统教授. 可怜这些硕士博士, 包括GRE高分者, 到现在还不会开口说英语. 外教就更不幸, 每次问“Any volunteer?” 大家都低头“沉默是金”, 可怜这位白胡子老头竟然要抛球决定由谁回答! 英语绝不是你想怎么说就怎么说的, 很多表达都有其固定的方式, 因此想要学好口语, 就至少要学上一套系统的口语教材。 怎么才算“系统”呢? 它应该是按情景分类, 告诉你在什么样的场合说什么样的话. 象李阳的教材就不宜作为入门教材, 句型是够丰富了, 但没说清楚该怎么使用。 口语教材最好是附有相应的文化背景介绍, 因为东西方文化差异大, 同样的场景, 用中式思维表达很可能会闹笑话. 详见“胡敏老师谈学英语的六大策略”。 若所选教材未配有文化背景介绍, 可另外读些相关书籍弥补。 最好选用由英美人士撰写的经典口语教材。如《走遍美国》, 《英语九○○句》等。象现在热销的《实战英语》, 错误百出且不说, 其中居然有这样的对话 。 A: You are making me very disappointed! B: What makes you say so? 我专门就此请教我的外教, 他们说即使是上级对下级, 这样说话也是非常rude。 口语教材应配有磁带, 以便模仿, 记忆。 在学习过程中, 要特别注意那些与中式思维不同的表达方式。 比如说, “Would you mind giving me a push?” 很多人会不假思索地“Yes, of course”。 其实回答应该是“Not at all.” 我曾亲耳听到北大外语学院院长在Out Look 节目里, 当主持人问他是否认为《甜蜜的事业》与《小字辈》里男女主人公表达感情方式太含蓄时, 他说:”I think they are not traditional.” 要不是亲耳听见, 我是怎么也不敢相信这样典型的chinglish会出自北大外语学院院长之口。 另一方面, 这说明一个人的思维定式是多么难以改变, 这也是学英语需要下大力气的地方。 口语教材选定以后, 就要反复跟磁带模仿直至能完全背诵。如何检验自己对教材的掌握程度呢? 李阳介绍的方法还是不错的, 即把句型的英文遮住, 对着中文说英文, 再把中文遮住, 对着英文说中文。能流利做到这两点, 就算过了背诵这一关了。 ? 英语口语调查问卷 1、你认为必须要学英语吗？ A.不得不学，因为是学校的课程 B.没有必要学，与将来的工作无关 C.必须学，能提高自身素质 2、你习惯于怎样学口语？ A、上外教辅导班 B、不特地去学，只是平常练习 C、自己在家听录音带 3、你平常用口语和朋友聊天吗？ A、从来不，没必要 B、偶尔会，有时想起来就说两句 C、经常说，很有意思 4、你的老师上课用英语和你们交流吗？ A、总是用英语