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中学英语写作的现状与应对策略 摘要：如何有效地进行英语写作教学，提高学生的书面表达能力是初中教师在写作教学中亟待解决的问题。本文分析了中学生英语作文中常见的问题,并提出解决这些问题的相应对策。 关键词：英语写作；重要性；现状；分析；策略 具备一定的英语写作能力是《中学英语教学大纲》对中学生学习的基本要求。但实际上在平时练习或正式的考试中我们都可以看到英语写作对于绝大部分学生来说是一大难题。在这种情况下，如何有效地进行英语写作教学、提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。 一、中学英语写作的重要性 在当今素质教育与考试的大背景下，写作始终是一台重头戏，分数比重高，难把握，是大多数中学生的一大心病；写作最直接的作用在于：它是升学考试的需要，是中学几乎所有知识点的汇集；不仅包含单词短语、句型，还包含令所有学生都头疼的语法。所以说英语作文锻炼的不仅是我们的知识技巧，还有我们的能力。 二、中学英语写作的教学现状 写作教学是初中英语教学的一个重头戏，它应该贯穿在初中英语教学的始终,然而,通过调查发现，事实远非如此。究其原因有如下几点。 1.外在因素。在平常的教学过程中，由于课程较多，教学安排紧凑，平常的小测试和大型考试又较频繁，更有甚者，有的学校安排教师用两年时间进行完三年的课程。从而导致教师将写作课变为教授语法句型等课程，进而使英语写作长期被搁置。教师为快速提高学生的成绩也会进行一些英语写作技巧的指导，但这些技巧的长期使用反而适得其反，导致学生知识点的混淆。 2.内在因素。在实际写作过程中,学生不重视平时单词、词组、句型、语法等的积累，在考试过程中会产生“词穷”现象，无从下笔。有些学生即使能下得了笔,也仅仅是对简单词句的堆砌,错误百出。还有些同学不重视写作，字迹潦草，自己都看不清。 三、对常见中学英语写作问题的分析 1.中学生在思想不重视英语写作。在中学的学习过程中，教师一般强调语言结构形式的反复操练而不注意培养学生运用语言的能力，而学生也比较喜欢记一些词汇之类的东西，认为这样才能够掌握更多的英语知识，从而忽视了写作能力的提高，其实写作才能提高英语的整体水平，又由于各种原因的影响，先进的教学方法始终没能得到普及和推广。因此，就不可避免地让学生在思想上产生了轻视英语写作的想法。 2.基本功不扎实。英语写作能力的提高是知识的长期积累过程，如果学生没有一个广泛的词汇量，没有掌握说话时的固定句型，没有正确的语法结构，他们又如何能够写出一篇意思表达明确的作文来呀！学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜，chinese english现象更是不乏其中。所以，语法问题是中学生英语写作中所面临的又一个主要问题，也是作文上存在的最严重的问题。比如：（误）i am front of play basketball.（正）i am front of playing basketball.短语be front of 后of为介词，所以后面应跟doing结构。这是一个典型的语法介词短语掌握不牢固的例子。在写作过程中缺乏相应的写作技巧。在这里，写作技巧是指语篇布局、句式变换和前后衔接的方法。中学生在写作技巧上常常表现为语篇布局能力较弱，句式缺乏变换，前后衔接手段单调等。一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。英语中的语篇衔接方法相当丰富，有的用于句子层次，有的用于语篇层次，有的用于不同层次。 3.中英说话逻辑的差异。汉语与英语在说话方式上有很大的区别，这就导致学生在写作的时候经常用汉语的思维来写英语。并且，中英习俗也有差异，使学生在写作过程中难免会涉及一些文化知识上的错误。例如：（误）his name is called tom.（正）he is called tom.汉语的说话方式对英语写作有很大的影响。所以应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养他们克服母语干扰，直接用英语表达的良好习惯。 四、中学英语写作的应对策略 如何提高中学生写作？相信很多教师都会遇到同样的问题：学生在写作时无话可说，无话可写，有的虽长篇大论却不知所云，有的写的乱七八糟，文不对题，有的文章暗淡无光，毫不吸引眼球。针对上述问题,根据多年的教学实践,我认为可以从以下几方面有效提高中学生英语写作水平。 1.注重单词、词组及语法的学习和积累。写作主要是考察词汇量，所以，学生在平常的学习中应不断拓宽自己的词汇量。教师在平常的教学过程中应适时检测学生的掌握程度。在英语写作中最难把握的就是语法。学生们常在单词的属性、名词的单复数、数词的考察、动词的各种时态、各种句型的应用等方面出现错误。针对这种情况,我认为在教学实践中,学生可以每天锻炼，与同学互相修改作文来检查错误。在纠正的过程中