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我对一节语文课的评议 今天下午，我听了一节六年级语文课，授课的教师讲的是一个传统名篇《我的伯父鲁迅先生》。听课者除了我，还有一个刚刚参加工作的张老师，也教六年级。我试图用刘桂花老师的课堂观察新视角去观课，力求从多个维度和更广的视角去审视一节语文课。 课堂观察中我注意到，学生的确做了一定的准备，回答其问题来不是特别困难，但我不愿意看到这样的对答如流，我觉得这是表演课。课堂上，师生之间基本上没有互动，学生也没有自主学习，完全是在教师的带领下学习的。从教师教的角度来看，教师调控、驾驭课堂的能力不错，各环节清晰连贯，不拖泥带水，显示了一个有10年以上教龄的年轻语文教师的教学功底。 课后，我们3人进行了长时间的探讨，姑且叫它议课吧（实际算不上议课）。张老师才教语文两周，大学学的又不是中文专业，所以谈得实质内容不多。作为学校的教学主管，我成了议课的主角，我非常坦诚的谈了自己的看法： 1、语文课要加强朗读指导。授课教师在分析鲁迅先生受人爱戴时，让学生找了文中的重要词句，如各式各样的人群，堆满了花圈等，这一点很关键，遗憾的是没有指导学生有感情的朗读，这是教师指导的不到位。 2、这是一篇非常典范的写人的记叙文，教师注意了文本的特点，借事析人。但我觉得教学不够开放、教学环节不够灵动，我的思路是：首先从标题和第一段中让学生感受到鲁迅先生的受人尊敬、爱戴，然后出示主问题：鲁迅先生为什么如此的受人爱戴？从文中还找到答案。此问题目的是让学生找到文中的中心句和四件典型事例。处理此环节时，教师用书中提示让学生给每件事拟写小标题，我觉得不必那么教条，也可以让学生用简洁的语言概括主要内容。最后，再来三个环节，作为课堂拓展延伸。（1）我心目中的鲁迅先生（用三言两语说说对鲁迅先生的印象）（2）挑战作者：你觉得四件事中哪件事不能很好的突出鲁迅先生“总是为别人想得多，为自己想得少”的伟大人格。意在让学生明白要选取典型事例表现人物品质。（3）你最爱戴的亲人是谁？学习本文的写法写一写。 3、要让语文课堂有一点深度。只让学生知道课文讲了什么内容，记住了文中的故事，这是肤浅的语文课。我觉得，学习一篇文章，至少要让学生积累一批好词好句，以充实学生的语言积累。授课教师对文中的重点词句关注不够，如“囫囵吐枣”、“张冠李戴”等词语，对最后一段等这样经典的词句要高度关注，这样的语文课堂才有深度，才有语文味。 浅谈评议一节语文课择要：一堂成功的语文课，教学目标应该明确，对教材的理解要准确，对教材的处理应该恰当，教学过程要体现正确的教学思想，扎实的基本功，高超的教学艺术。 ???关键词：教学目标??实效??启发诱导??应变 “真是精彩极了，你让我们仿佛回到了那个童话世界！” “我认为你应该强调这篇童话的创作背景？” “孩子们读的真好啊！” “跟我教这一课还真不一样呢。” ?????? 还是从前不久我上《卖火柴的小女孩》那节公开课说起吧。刚一下课，就展开了热烈的探讨，真可谓“一石激起千层浪”,在场教师你一言我一语，毫无保留的提出了自己的看法，从诸位发自肺腑的评议声中，我感到无比的欣慰，也从心底腾起一丝困惑之情。一节课成功与否到底该如何评价呢？ 一节语文课的教学目标、完成任务不同，评估的标准也有所不同。如一节精读课文的评估标准，与一节略读课文的评估标准就不一样。同是阅读教学，由于年段不同，课文体裁不同，要完成的教学内容、任务不同，评估的标准也有所不同。总体来说，对一节语文课进行分析，作出全面、客观的评估，可从以下几方面着手。  简单学习网最新讲座：王大绩讲高考诗歌鉴赏 王大绩讲高考作文? 王大绩讲文言文阅读 林斌讲英语完形填空 林斌讲英语阅读理解? 李俊和讲高中英语写作 首先，教学目标是否明确。 我认为一是指教学目标是否全面。二是指语文基本功训练的目标是否明确。需要传授哪些语文知识，进行哪些语文基本功训练，每一项知识、训练达到什么程度，都应十分明确，具体。下面是一位教师教学六年级下册《一夜的工作》的片段，这段教学紧扣课文的语言引导学生理解思想内容，很好地把语言文字训练和思想教育统一起来。 师：课文中说“花生米并不多，可以数的清颗数，好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量”，你们想一想，花生米到底增加了没有？从课文里找出依据。 生：没有增加。因为课文里说“可以数的清颗数”。 生：增加了。因为课文里说“好像并没有??????增加”，好像没有增加，实际上师增加了。 师：你说的是有一些道理，但还不够准确。同学们想一想，这句话如果去掉“好像”，是什么意思？ 生：肯定没有增加的意思。 师：那么加上“好像”呢？ 生：加上“好像”以后，这句话的意思是：本来应当增加，可是看起来好像没有增加似的。 师：单从这句话不好判断到底增加了还是没有增加，再读读这句话