数学的课堂教学艺术2.docVIP

高中数学课堂教学方法初探 重庆市江北区字水中学 400020 高中数学组 严明 重庆市江北区盘溪 《基础课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”即通俗化和直接性。奥苏伯尔说得对：学生获取大量整体的学科知识，主要是通过有意义接受学习、设计适当的教材和讲授教学实现的。 要将这一节课的主要内容呈现在学生面前，的引入重点内容把握，化解知识迁移对这一节课归纳总结每一步都，使学生更全面的掌握课堂知识，有规律的认清楚事物的本质。讲授法容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制了学生学习的独立性、主动性和创造性 创设 教师在课堂上能够多样地或灵活地呈现课教学内容。一般表现在两大方面：一是多样化的提问；二是表现在对学习材料、设备、展示方式以及教室空间等的运用方面。谚语说得好：变化是生活的调味剂。优秀的老师深谙此道，总是能利用一切有利于教学的新手段来吸引学生的注意让学生在快速阅读的基础上整事先根据设计逻辑图，，内涵学生清楚了解所学内容的框架脉络 如：《导数的应用》第一节课时，其重点内容是应用导数解决函数的单调性问题。难点有两个：（1）为什么将导数与函数单调性结合。（2）用导数概念中蕴涵思想分析问题并结合实际情形解释导数的意义。因为学生在《数学必修1》中已经学习了函数单调性的定义，并能用简单的图形把单调性形象的表达出来。于是，我首先在黑板上画函数的图象，然后提问个别学生函数的增减区间，学生很快的作出了回答。通过师生互动，一问一答的形式，逐步的完成了这一节课重点的学习。同时，利用定义判别单调性与利用导数判别单调性的比较，发觉导数是比定义更加精确的反映函数变化趋势的一个量。这样，在突出重点的同时，也利用学生思维的主动性克服了本节课上述的两个难点。一是能有效的增加每一节课的容量；二是抽象的概念和图形通过多媒体的演示，显得更易理解。三是能有效的降低教师板书的压力。四是能在课后对整节课的内容进行小结。如《空间几何体的结构和视图》这一节课中，学生头脑产生的表象有限。因此，课前在网上搜索大量的简单几何体的三视图，在课堂上展示出来。这样比学生单纯的看课本几幅图效果要好得多，这样老师教得很轻松，学生也学得愉快。同学们学习积极性调动起来了，探知问题也就空前高涨，课堂效率也就相应提高了。 　　 用心营造良好的课堂教学氛围 余教授认为课堂教学要关注学生的学习情绪，关注学生在学习过程中的生命体验。重视自己的课堂教学行为表现：一要注意的态度和情绪在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋及时指责、挖苦、嘲讽学生接纳、重视，在课堂上有安全感，二要注意体现良好的人格和素养高度重视自己的人格塑造和素养的提升，友善、广泛幽默、宽容和耐性等教师的人格魅力将直接导致学生学习积极性的发挥学生因喜欢某个教师而喜欢某门学科这一普遍存在的事实足以证明这一点。在幽默则亲其师，信其道，实现教师“传道、授业、解惑”的目的；三是要展示课堂的文化（精神）自由、民主、宽松、和谐的 教学内容要很好整合 一堂课既要营造学习情境，又要让学生进行自主学习，还要通过讨论、交流和巩固性练习检查落实教学目标，课堂时间肯定不够用，教学目标一定难以完成。如何解决这一难题，我参考了相关资料，针对实际问题进行案例分析和模式研究，尝试了目标达成和多元聚合的教学整合思路：第一让学生明确学习任务，教会学生获取资料的方法，学习对信息的加工方法并学会在多媒体环境下的自主学习方式。第二在考虑到教学的前后衔接、学生的认知水准、教学的广度、深度和进度，整合教学内容，对教学媒体素材、试题、课件、文献资料等数字化教学内容进行融合、类聚、重组，实现资源间的链接，形成一个效能更好的数字资源体系。充分发挥了教师的主导作用，学生在任务明确的前提下，互助式的学习也可弥补相互间的差异。第三对教学方法、教学内容、教学目标进行变革和创新，我在挑选教学讲解内容时努力做到“三精讲三不讲”，既核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲；学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲寻找讲授法在新课程中的席位 2、《讲授法及其改革余文森 　　“整体教学”是“三加工”、“三导”循环式的教学过程。一是教师加工知识导图，编制导学案，以图导案；二是教师加工导学案，实施教学，以案导学；三是学生加工学案，理解、应用、归纳总结，形成学习导图，以学导图。“整体整合”包括整合教材、整体呈现、整体组合、整体包干、整体验收五个方面。“124”模式，“1”即整合后一节课的教学内容；“2”即自学课和验收课两种课型；“4”即四大教学操作环节：目标明