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实验人教版五年级数学上册 可能性教学设计 广东省中山市南朗镇云衢小学 徐美红 一、教学目标： 1、使学生初步掌握用几分之一表示具体情景中简单事件发生的可能性的基本思考方法。 2、理解等可能事件与游戏公平性联系，并能联系生活，能灵活应用公平性准则于游戏活动中。 3、通过学习探究活动中，感受探究数学的乐趣，培养学习的兴趣，培养学生公正、公平的做事原则，提高用数表达和交流信息的能力，不断发展和增强数感。 二、教学重难点： 重点：掌握用几分之一表示具体情景中简单事件发生的可能性的方法。 难点：能灵活应用公平性准则于游戏活动中。 三、教学过程： （一）温故知新 1、同学们，摸到金蛋有奖，你最想在哪个箱子里摸蛋？生:----- 2、为什么你不选择从1号箱摸?(不可能摸到)，从3号箱摸，(一定摸到)，那2号箱呢?(有可能摸到) 摸到鸡蛋和金蛋的可能性是相等的，可以用二分之一来表示，今天，我们继续研究可能性—— 板书：可能性 （本环节教学，教师在认真研读课标和教材基础上，以摸奖游戏，让学生一定，可能，不可能，三个概念有利于学生建构知识。）是用什么方法决定哪个队先开球的？ 板书：贴硬币 可能性 2分之一 6、师小结：在可能性相等的情况下游戏才能公平，因此，抛硬币决定谁先开球的规则是公平的。 (这一环节让学生通过对实验结果的观察分析、对实验过程的反思及数学家实验数据验证，感悟游戏公平性取决于事件发生的等可能性。) 7、同学们，辛亥革命100周年纪念活动，抽一些同学参加活动，要求一次就能任意抽出一名同学参加活动？在这用抛硬币的方法可以吗？为什么？生—— 8、你有什么办法？预设：生：（剪刀，石头、布的话，全班即场试） 9、老师送你几个工具？看是否管用？（骰子、七等份转盘、不等份转盘）——引导学生分析三种工具 10、（引导发现）七等份的转盘是可以的，但是骰子与不等份的转盘，面大小是不行的，转到的可能性不相等。 （本环节，安排对比素材，让主动发现从7名同学中一次就能抽取一名同学，抛硬币的方法存在局限性，让学生，关注规则使用的各种条件，并对使用规则的整个过程进行有意识的监控完善知识体系思维的灵活和敏捷， 边说边出示： （硬币、骰子、长方体工具、还有三个转盘，分别是5等份、6等份和7等份） 3、想一想，你们组将会选择哪个工具，只要操作一次，就能公平地选出谁去？有想法了？在小组活动前，老师还有个小提示。 学生阅读操作有要求： 小组成员先独立思考，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法时，同组成员要注意倾听，然后开始实践。 老师指出关注点：小组成员思维要活跃，交流要投入，气氛要融洽。 看清楚了吗？现在开始吧！（小组活动） 4、师：都好了是吗？现在，请同学们把学具放到台面的中间，好，大家是怎样做的？我们交流一下吧，注意，交流的小组要说清楚你们选择了哪种工具，选到了谁，是怎样选的，其他小组要听清楚，他这样选是否公平吗？我们先听听6人小组的好吧！ 预设回答：掷一次骰子 每个数被掷到的可能性是6分之一。或转一次6等份的转盘，我们知道，每一份被转到的可能性是相等的，都是6分之一。 板书：贴骰子 6分之一 5、（质疑）：那么这个工具， 它也有六个数字，为什么不选择它呢？ 6、 6个人选6等份的转盘或6个面的正方体骰子，每个人选其中的一份，可能性是6分之一，公平的。 我们再听听5人小组的情况吧！(请学生评价) 板书：贴5等份转盘 5分之一 我们再听听7人小组的情况吧！(请学生评价) 板书：贴7等份转盘 7分之一 （拿7等份教具）提问?5人小组与6人小组为什么不选择7等份的转盘吗?(生----) 现在7等份的转盘，每个人也是选择其中一种颜色，还有一种色，没有人选，没有人选他，公平吗？生：（公平）。难点 师：好的，那，每个组都公平抽出了参加活动的同学吗？站起来给大家看看，我建议，用掌声祝贺他们。 小结：（略） （借鉴中山市立项课题研究“小学数学教学设计中有效素材选取与整合研究”成果中“探究——合作式在本节课中，教师给学生提供了比较充足的活动探索空间人活动目的明确，要求清楚，让每个学生充分动手、动口、动脑，活动中探索数学知识与数学思想方法，培养发现意识与实践能力 （本环节设计，教学素材选取契合“生活经验”，挖掘现实生活中数学问题，沟通数学与生活的联系， 激励学生主动体验，让学生在对公平的游戏判断中，深化游戏中的事件发生必须是等可能性的认识，使学生切实体会数学的应用与价值，把所学的知识能运用到实践中去 （本环节根据学生认识水平与 1