探索三角形全等的条两角和一边.docVIP

　　　　　　　　　探索三角形全等的条件—两角和一边 石河子144团学校 高秀兰 摘要：从“实践探索－运用新知－活学活用－应用拓展－感悟收获”等几个方面记叙了两角和一边对应相等的两个三角形全等。培养学生动手思考问题，合作探究的能力。 关键词：两角和一边　合作　全等 △本节在教材中的地位 教学大纲把本节教学目标定位在： 学生在学了边角边公理的基础上进行的，已掌握了用边角边公理判定两个三角形全等的方法。所以在探索与应用ASA及其推论就有了明确的方向。 角边角公理及其推论在三角形全等判定中占有重要地位，公理与推论不但能独立应用，而且根据三角形内角和定理也可互通应用。　 △　　教学策略 本节课注重调动学生的潜能，充分让学生参与每一个环节的学习活动，争取每个学生都有自己的亲身体验和理解，都有所收获。　 △　　学情分析 1、学生的认知基础：学生基本明确了要判定两个三角形全等，至少需要三个元素，并且三个元素有一定的位置关系。 2、学生的年龄心理特点：学生具有很强的感性认知基础，对一些具体的实践活动十分感兴趣。活泼好动，思维敏捷，表现欲强，但思考问题不全面。 △　　教学目标 ⒈　知识教育点 ①　使学生能灵活运用“角边角”公理及其推论来判定三角形全等。 ②　使学生会利用“角边角”公理及其推论进行简单的证明。 ⒉　能力训练点 ①　提高学生运用数学知识去分析问题、解决问题的能力，进一步渗透综合法和分析法的思想方法，从而提高学生演绎推理的条理性和逻辑性。 ②　培养学生动手思考问题、合作探究的能力。 ⒊　德育渗透点 　　通过教学渗透“理论来源于实践，同时理论又服务于实践”的辩证思想。 ⒋　美育渗透点 通过学习体会几何证明的语言美和思维美。 △　　教学模式 构建“实践探索－运用新知－活学活用－应用拓展－感悟收获”的教学模式。 教学方法 综合运用自主探究，合作交流，研究性学习等方法。 难点、重点的解决办法 重点：培养学生探索发现问题的能力。 难点：综合应用ASA和AAS 解决办法：动手实践验证，合作发现规律。 △ 教学媒体 　　本节课采用多媒体辅助教学，增强学生的感性认识，使学生经历建模的过程，起到了化抽象为具体的作用。 教学流程 实践探索 设计意图 １．材料：把一个三角形撕成两不份。 2. 教法：学生实践讨论。 理由：定理的证明要经过全面考证和归纳。 4. 目的：培养学生分析问题择优选择的能力和培养学生观察分析图形的能力，动手能力，训练识图技能。渗透了理论来源于实践的转化思想。 每个学生用硬纸板任意剪一个三角形，把三角形纸板撕成两部份，尝试利用其中的一部分，能否再画一个与原三角形全等的三角形？ 师：图1、图2撕下的两部分分别具有三角形的几个元素？具有几个元素能够判定三角形全等？几个元素不能判定三角形全等？ （多媒体演示） 　　　　　　　　 　 　 　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学生：（只有一个元素和两个元素对应相等的两个三角形不全等，具有三个元素对应相等的两个三角形全等）。 师：关注碎片2，从中能得到什么启示？这三个元素的位置怎样描述？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 图１　　 图２ 学生：（有两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等）。 师：这就是角边角公理，可简写成“角边角”或“ASA” 师：在同一个三角形中两个角和一条边的位置情况还有哪些？是否也能判断三角形全等？ （多媒体演示） 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　图３　　　　　　　　　　图４　　　　　　　　　图５ （学生自由组合，合作探讨其它的位置情况） 师：图3是两角一边，图4、图5中的一边是一个角的什么边？（对边） 师：根据三角形内角和定理，图4、图5能否转化为两角夹一边对应相等。（能） 师：那两角与其中一边对应相等的两个三角形是否全等？两角与一边分为几种情况？（两种）哪两种？（两角夹一边，两角和其中一角的对边） 师小结：“两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等”，是角边角公理，那么“两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形也全等”我们叫它“角边角公理”的推论，简写成“角角边”或“AAS”。 这个推论在应用上与ASA及SAS的地位完全相同，因此它也是用来判定三角形全等的重要方法，一定要理解并掌握。 运用新知 设计意图 １．材料：填空题。 2