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《课堂教学设计中运用现代信息技术培养学生自主学习能力的研究》 课题研究报告 北方工业大学附属中学 李小燕 内容摘要 信息技术的飞速发展，已经对我们整个社会的经济与生活结构产生了巨大的影响。它已经渗透到社会生活的每一个角落，同时信息技术对教育也提出了前所未有的挑战。为探求信息技术作为一种重要的现代教育手段在课堂教学中产生的影响，我们寻找切入点，探索教师、教材、教学媒体和学生之间的关系，努力改变学生传统的学习方法，为他们学会学习创造条件。我们选择“课堂教学设计中运用现代信息技术培养学生自主学习能力的研究”作为研究课题进行研究，为教师在课堂教学改革的实践中提供理论与实践的指导，经过近几年的努力，取得了一些的成果。 关键词：信息技术、整合、自主学习 一、问题的提出 （一）时代的要求 据报导美国已有95%的中小学和72%的教室联上了因特网；法国的所有中学都已联入因特网，预计今年实现小学全部上网；德国也准备在年底前让所有学校联上因特网；英国计划在2003年以前使国内3.2万所中小学全部联上因特网。即使像巴西、泰国这样的发展中国家也都在为各自的中小学在200年前实现全部上网而忙碌着。教育的信息化已表现出全球性的发展趋势。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，与传统的有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。生主体自主活动整体的缺失现行教学体系在教学目的上是直接实现教学的外在社会目的，即使学生成为社会所需的具有文化知识、能力和品德的人，而不是实现学生主动的学习和建构主体这种内在教学目的，教学的外在目的代替了教学的内在目的，不是通过内在目的实现进而达到外在目的的实现，因而教师教的活动掩盖了学生学的活动，满堂灌是其典型表现。教材编写、课堂教学组织形式、教学过程等都是从教师如何教来设计，是学生适应教师的教，而不是教师的教适应学生的学，配合学生的学，是所有学生一起跟着教师的步骤走，学生的学习、发展被牵着走，似乎成了他人的事情。学生的学习是被动活动，而不是主动的自主活动。有人对我国小学生课堂言语交往行为进行了研究，结果表明学生在课堂中回答教师提 的行为次数在学生课堂言语交往行为总次数中占为９３．８％，而学生提问、异议及其它类行为的比重均微乎其微，分别占１．７％、２．７％与１．８％。在我国小学课堂教学中学生言语交往行为基本上是一个非自主的过程。学生的行为基本上是“听师由命”，即便将主动回答视为学生课堂上参与积极性的标志，这种积极性相当程度上只是更多体现在少数学生（“干部”学生、人际地位高的学生、成绩好的学生）身上。这表明在课堂教学中学生失缺了自主性活动。从学生在校的整体活动总量来看，学生的自主性活动也是不够的 。 从我校教师和学生的情况，部分教师认为，现在的学生学习不知努力，怕吃苦，缺乏自觉性，老师留的作业都不爱完成，更不愿自己主动学习。老师们要花大量时间督促、检查学生作业。而学生学习积极性不高，对学习不感兴趣，觉得学习负担重，自主精神与自主能力都较薄弱。显然，这样的学生很难适应知识更新速度越来越快的现实社会，大家感到借助21世纪课程教材改革，用科学的方法，研究培养学生自主学习的能力，是解决这一矛盾的有效途径。1.改革传统的以接受为主的学习方式为数字化自主学习方式。我们知道，学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，两者类似战略与战术的关系：学习方式相对稳定，学习方法相对灵活，学习方式不仅包括相对应的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习状态、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以，学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。改变原有的单一、被动的学习方式，建设形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，?促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，正是本次教学改革的核心任务。 这里，将传统的学习方式与数字化自主学习方式绘图对比如右图： 因此，本课题实验的一个重要目的就是创设让学生进行自主学习的信息环境，促进学生形成独立自主学习的新型数字化自主学习方式，不求人人成为精英，但求人人走向成功，促进每个学生的全面发展。 2.为形成新型数字化自主学习方式创造一个比较合理、比较成功的信息环境（平台和资源库）。要想形成新型的数字化自主学习方式，必须有相应的数字化学习环境，信息技术的飞速发展，为这一学习环境的建立提供了可能。我们将充分运用电脑和网络，冲破时间、空间的限制，结合教学内容，根据学生身心的发展特点，创设能够充分调动学生的积极性、自主性的网络教学环境和学习环境。我们将通过建立网络教学平台、网络学习资源（库）、互动学习网站这三个方面来建设这个学习环境。 3.我们将在实验中不断探索如何根据教