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浅谈学生的阅读与写作 　　阅读与写作可谓“唇齿相依”不可分割。没有了阅读，写作就如无源之水，终将枯竭；离开了写作，阅读就好比没有航标的航船，做毫无意义的航行。如何做好阅读与写作的工作，这是语文教学工作的重点所在，怎样才能做好两方面的工作呢？ 　　关于阅读教学： 　　【1】如何让学生在阅读中遨游 　　阅读教学中存在着很多束缚学生阅读能力提高的因素，摆脱这些枷锁的束缚阅读将会成为学生生命中的亮丽的风景。这些束缚表现在以下几方面： 　　一、避免阅读教学中大量目标积累。在教学中为了考试很多老要求学生积累作家作品、唐诗宋词、名言警句、名著常识等目标，不是从学生自身阅读的需要来积累，而是教师去“喂”学生，这种做法收效甚微。 　　二、教师学生投入精力多而学生阅读能力没有多大提高的现象。其表现为： 　　1.在阅读教学中，目标制定盲目性、随意性较大。 2.目标制定偏离新课程标准。 3.目标制定面面俱到，不得要领。 　　四、注重了学生智力因素的培养而忽视了学生非智力因素的培养。阅读是一种复杂的语言、心理、情感活动。在阅读中教师只注重了学生的感知、记忆、联想、想象；而忽视了学生阅读的动机、兴趣、情感、意志、性格。 　　五、阅读目标制定时对学段把握不准。在制定目标时有的教师对初中生的要求还是建立在小学生的水准上，这样就起不到预期的效果。 　　六、在教学过程中以教师的提问，学生的回答代替读书的过程。 　　七、教师在评析课文时，以同学间探讨、议论代替读书过程。 　　八、机械的阅读即读书时泛泛的读、表层的读、无思考的读。 　　九、对不同的文体没有采取相应的阅读方法，而是学生想怎么读就怎么读，缺乏教师明确的指导。针对不同的文体应采取不同的阅读方法。阅读方法应灵活多样，如大声朗读（诗歌）、默读、速读（篇幅较长的文体）等。 　　十、教师在教学中淡化读书。要想学生在阅读上有提高有突破，教师乐读是第一位的。教师的阅读行为直接影响着学生的阅读兴趣。 　　为考试而进行的语文阅读教学是失败的教学，如果只是为了单纯的考试而教学是语文老师的悲哀，是教育的悲哀，是民族的悲哀！ 　　在阅读教学中，应抛弃为考试而阅读的思想，我们要明确文章的情感、态度、价值观不是老师讲出来的，而是学生自己从书中读出来的！让学生在阅读中遨游，这是语文教学的重要目标之一。 　　【2】阅读尤其是名著阅读教学有效方法 　　著作特别是名著是历经千锤百炼，时间已经证明了它的存在价值的著作。如何做好学生阅读方面的工作，并取得理想的效果，我认为以下方法可以借鉴： 　　一、做好明确阅读对象的工作。教师可以给学生推荐相关的阅读篇目及其版本。 　　二、做好编写阅读纲要的工作，发给学生。 　　三、做好阅读方法的指导工作。根据纲要针对不同情节、内容可分别采取不同的阅读方法（如“不求甚解、但当涉猎只观往事”式的方法，或“字斟句酌”式的阅读法等。） 　　- 　　四、做好重点人物、优美词、句、段落，精彩片段的教师讲解工作。 　　五、要求学生做好阅读的摘抄记录的工作。 　　六、做好阅读时间的安排工作。（利用阅读课、课余时间、假期进行规定字数要求的阅读） 　　七、做好阅读后记的工作。（通过阅读某篇或某部名著给你的最大感受是什么？有什么心得、感慨，对今后的学习生活有哪些启示？等问题的设计来对学生阅读提出要求。） 　　八、做好举办、组织各种形式的“走进阅读”活动。（如演讲比赛、感想畅谈、辩论赛、知识竞赛等）以激发学生阅读的兴趣。 　　（二）关于写作教学： 　　在于度的基础上在进行写作教学的训练定会取得良好的效果。写作的关键在于文章的谋篇布局与修改。 　　【1】作文成功的关键--谋篇布局 　　作品是作者感情流淌于笔端的产物。它是作者思想的浓缩精华，可见一篇文章或一部著作的好与否关键取决于谋篇布局。那么如何做好这方面的工作呢？这已经构成作文教学的“围城”，制约着初中语文教学质量的全面提高。如何引领学生冲出作文谋篇布局训练的“围城”呢？在以下几方面共讨： 　　一、切题要准确。 　　当前考试对作文的要求一般为命题作文（包括直接命题、半命题）、材料作文（材料拟题、话题）、这两类。学生应当认真看材料，仔细读要求。看是属于那一种情况。做到审题无误，入题准确。 　　二、立意要新颖深刻。 　　所谓立意就是确立文章的中心思想。一篇文章的好与否立意起了绝对的作用。怎样的立意才算好呢——新颖、深刻。 　　三、材料选取“新”。 　　在写作时如果选取的材料是别人写过的，或者说是年代久远的，那么写出来的内容就是老生常谈不会有吸人眼球的作用了。所以说一篇好作文，一定有新材料，因为材料出新，才能看出作者敏锐的观察力、独特的思维观。 　　四、文章语言要“美”。 　　这里的美并非仅指辞藻的华丽，而是指语言的运用形象、生动、准确、简练。 　　五、文章结构要“巧”。 　　一篇文章