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高中生物学教学中的环境教育 　　摘要：环境与发展是当今国际社会普遍关注的重大问题。在高中生物学教学中渗透环境教育是社会发展、可持续发展战略、教育改革的需要。同时，环境教育的实施有助于提高学生的环境保护意识，促进对“人与环境”相互关系的理解，培养解决和预防环境问题的技能，树立正确对待环境的价值观与态度。本文主要阐述了环境教育的重要性与原则，如何在课堂教学、课外活动、社会实践等过程中进行环境教育以及对实施环境教育的思考。 　　关键词：生物与环境环境教育社会实践 　　生物与环境既相互依赖、相互制约，又相互影响、相互作用，两者是一个不可分割的统一整体，无机环境孕育了芸芸众生。环境与发展，是当今国际社会普遍关注的全球性问题。自产业革命以来，人类在改造自然和发展经济方面取得了辉煌的业绩，但在创造现代文明的同时，人口剧增、环境污染、生态破坏等问题已提到了议事日程，我们有必要在高中生物学教学中开展环境理论的教育和实践活动的研究。 　　一、环境教育的重要性 　　1.环境教育是社会发展的需要 2.环境教育是实现可持续发展战略的必然要求 3.教育改革的需要 　　在实施环境教育活动中，我们遵循以下的基本要求和指导原则。 　　1.科学性原则[1]在实施环境教育中，以科学的态度对学生施教环境基础知识、概念、原理。要求教师向学生传授严格的环境科学知识，使学生较准确地获取科学概念，对环境及其问题有科学的理解。 2.实践性原则[1]环境教育从整体结构看，主要由两部分组成，即理论知识和实践活动。实践活动是让学生通过课外实践活动掌握观察、分析环境问题的能力和解决环境污染、生态恶化的基本技能。因此在教育中必须坚持理论联系实践，引导学生具体问题具体解决，用所学知识尝试解决具体的环境问题。 4.道德性原则要培养学生保护环境改善环境的道德感和责任感，形成正确的环境价值观、生态伦理和行为规范。环境道德的培养是一切环境保护和改善活动的出发点和归宿。 　　1.课堂教学中的“渗透式”《生物》课本中，有许多章节可渗透环境教育内容（如下表），教师要紧扣教学大纲，认真钻研教材，深入研讨课本中的环境教育因素，如环境和发展的基本概念、环境污染与防治、生态环境恶化与改善、人口问题、环境法规、环境价值与道德等，有计划、有目的地渗透环境教育。课堂教学应改变只重知识传授的灌输式的教学方式，而采用启发式、讨论式、模拟和游戏、案例研究法、自学法等教学方式，通过运用数据、图片、录像、计算机等手段，将环境保护中的一些知识性、趣味性内容有机地融入课堂教学中，使学生在积极、轻松、自然 　　如在学习《环境保护》一节时，向学生介绍：目前地球上的植被覆盖面正急剧减少，热带雨林近40年已毁坏了一半，造此速度到2010年，地球上不再有郁郁葱葱的森林；绿色植物能控制大气中氧气的浓度，调节气候，消除噪声，阻挡风沙，杀灭细菌等，对调节人类生态环境有着重要的作用；目前我国森林覆盖率远远低于20%的国土安全线等环境知识。为了讨论国家对于森林保护和发展的管理政策，学生们可以扮演不同的角色，如研究环境污染问题的专家、农业方面的专家、土地使用管理专家、农村发展专家等，分别从自己扮演的角色的角度出发来考虑这一问题，提出支持或反对的意见，经过辩论，得出结论。这种模拟和游戏的形式，生动活泼，可让学生从辩论中理解环境问题的复杂性。 　　生物科各章节渗透环境教育的主要知识点列表如下： 　　章节 知识点 　　绪论 生物学和它的发展方向； 　　学习生物学的重要意义 　　细胞 细胞的分裂 　　生物的新陈代谢 光合作用 　　物质代谢的过程 　　遗传和变异 性别决定和伴性遗传 　　基因突变 　　染色体变异 　　生物与环境 生物与环境的关系 　　生态平衡 　　环境保护 　　2.课外活动中的“结合式”结合“世界环境日”、“爱鸟周”、“世界水日”、“植树节”、“地球日”等节日，举办相应的“我国环境污染和防治现状”、“污染与健康”、“人口与计划生育”等知识讲座，图片展览，以环境为主题的黑板报评比、主题班会，演讲与表演，外出植树活动等形式多样的实践活动，融环境教育于丰富多彩的课外活动之中，有效的增加活动的娱乐性，以增强学生参与活动的主动兴趣，很容易为学生所接受，即锻炼了学生的实践能力，又进行了生物与环境科学方面知识的教育，增强了环境保护的危机感、紧迫感和责任感。 3.社会实践中的“参与式”社会实践活动集中体现了环境教育的基本原则，它以鼓励学生参与实际环境问题的调查、分析为主要形式，通过“走出去、请进来”的形式，以及耳闻目睹和资料采集与分析，既丰富了课堂上的感性认识，又引导学生从实际出发，运用所学到的知识和技能，开展初步的探索环境问题、解决环境问题的途径和方法,有利于学生的创新精神和实践能力的培养，也有利于自主、合作、探究的新学习方式的培养。社会实践活动避免“走形式