幼儿写字前的训练和蒙特梭利教学的融合.docVIP

幼儿写字前的训练和蒙特梭利教学的融合 　　幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“利用图书、绘画和其它多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。前书写技能是什么？什么是前书写技能？ 　　一、什么是前书写？ 　　简单的讲前书写就是幼儿写字前的训练。有人认为前书写是学龄前儿童进行的一种非正式的书写活动，也是为顺利进入正式书写活动前的预备性或准备性学习活动。也有人认为是通过画图和涂写，运用图画、图形、文字及其符号，表达信息、传递信息的游戏活动，这些都是对的，但写字如何能成为是学龄前儿童自发产生、自主进行的游戏活动，是我们一线的老师应该研究和探索的课题目。前书写是为幼儿将来写字，写作而做的准备工作，前书写技能培养是幼儿书写汉字、书写拼音的有关书法方面的基本动作、方位知觉、字型辨别、书写方式、书写习惯等技能的学习与培养。通过书写形式（绘画样式）的练习，向幼儿渗透有关笔画、笔顺、间架结构的知识，帮助幼儿建立上、下、左、右、里、外等空间知觉，掌握前书写技能，引发他的书写兴趣，丰富他的书写经验。 　　二、目前幼儿写字的现状 　　许多家长有错误观点的认为，前书写就是写字，但正确的答案：前书写不是写字这么复杂，也不是写字这么简单。 　　也有很多的家长会向老师提问说，孩子初学写字时，时常出现的两个问题：（1）、握笔的距离：手指握笔太低，常常不足1寸，甚至握在铅笔芯上；有的手离笔尖太远，不能控制笔杆；（2）、握笔的姿势：不会握笔，只会一把抓；笔杆直立或前倾。这两种情况都导致幼儿写字时手指挡住了视线，看不见笔尖的移动，故而不得不歪着头，俯下身去看，好象是要用鼻子去感受那些笔划，这就使眼睛离书写纸太近，眼睛与笔尖的距离过近。许多家长看着着急，却又没有办法。 　　这是因为幼儿对文字、笔划感知和分辨能力差，笔顺概念模糊，同时小肌肉发展缓慢，手眼欠协调，运笔能力差，其次是空间知觉差。书写需要手腕和手指动作的互相配合，并由脑控制，然后才能写出来。同时还需要小肌肉群有较好的协调性，以及眼睛和手的相互配合，这是要让幼儿发育到一定阶段时才能做好的事情，可有些家长和幼儿园从中班就开始训练幼儿写字，由于幼儿的大肌肉和小肌肉没有发育好，以至于为了把笔拿好，不得不用尽指头的力量去把握好，结果好多幼儿的手指头用力过猛以至变形，而有的小朋友为了写好字，更是用胳膊的力量去帮忙，严重影响了幼儿的身体发育。 　　这样的幼儿入学以后，势必每天有许多时间坐在书桌前书写，若长此以往，势必会影响幼儿的视力，同时的脊髓弯曲没有伸直，对脊髓、胸廓也非常不利，甚至会影响心肺功能。 　　三、初步的研究 　　(一)写字教学的概念及意义 　　目前，国际上儿童语言教育研究提倡“完整语言”的教育。这种观点认为：尽管学前阶段以发展口头语言——听、说能力为主，但应为孩子创造一定的接触“读”和“写”的机会，让儿童了解一些有关书面的语言信息，养成良好的阅读习惯，这样可以为儿童日后在学校正式学习读写打下基础。幼儿上幼儿园后，经常与阿拉伯数字接触，特别是到了幼儿园大班，就要学习书写数字了，由于是他们第一次学习书写，因此，如何培养幼儿正确的书写姿势至关重要。前书写活动的主要目的和重要意义在于引发学龄前儿童的书写兴趣，丰富学龄前儿童的书写经验，培养学龄前儿童的书写技能与习惯，对儿童的知、情、意的健康发展有着直接和潜在的意义，“是儿童的重要发展任务和能力要求” 　　字是一个人的门面，但幼儿园的孩子手的发展还没达到进行书写的那种要求，我们现在只是培养孩子前书写能力，即正确的书写姿势、握笔姿势等。幼儿写前准备中的“写”，并不是写字，更不是写作，而是有关写字方面的基本动作、空间知觉、方位知觉、字形辨别、书写姿势等的学习和培养。幼儿正式书写之前，要具有上、中、下、左、右、里、外等方位概念，还需要了解有关书写时的坐姿、光线、握笔、眼与书本的距离、书写顺序、起笔、落笔方向等知识，这些都是执笔写字的基础，倘若幼儿还未掌握到这些技巧时，千万不要强迫他写字，那样做只会产生不良的后果。 　　书写是学习的基础。良好的书写姿势对人的一生有致关重要的影响。所以，我们一定要重视“第一次”教育，让幼儿一开始就养成一个良好的书写姿势，为以后在学校正式的学习读、写打下扎实的基础。 　　（二）我们的实践： 　　孩子应该怎样学习写字？怎么样才能让孩子愉快地学习写字？如何才能让孩子随时、自发、愉快地学习写字？这是每一个幼儿工作者和家长在不断思考、摸索的问题，也是我们正在进行的研究课题。 　　我们一直有个误区，认为只有拿笔才是写字，只有笔才可以写字，我们把写字分开来看，发现幼儿写字最基本的工具是手，只有发展幼儿手的各种能力，才能发展幼儿精细动作，也就解决了写字的最基本的问题，当手能够灵活自如的控制时，就可以引发他们写字的兴趣。其次是幼儿空间概念