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职业学校推进创业教育改革的实践与思考 　　近年来,职业学校开展创业教育工作得到了国家、省、市的高度重视。职业教育作为服务经济社会发展的前沿阵地,不仅要为社会输送大量高素质、技能型人才,而且要培养更多的创业者,追求就业工作的最高境界。 　　但从实际开展的情况看,大多数职业学校的创业教育仍处于一种自发、分散、探索、启动状态,还存在着一些问题,主要体现在:一是没有形成科学的教学体系。大部分学校开展创业教育仅是《职业道德与就业创业指导》课,偏重理论的传授,学生缺乏必要的创业实践过程,对学生实际开展创业活动指导意义不大;二是缺乏相应的师资。开展创业教育对师资有很高的要求,讲授创业教育课程的教师最好具有创业或投资的经历,熟悉企业的运作,有较丰富的实践经验。但职业学校这样的教师严重缺乏,讲授创业教育课的教师缺乏创业经历和实践能力,只能从“书本到书本”,教学效果不理想;三是教学手段单一。 　　因此,职业学校推进创业教育改革势在必行。下面,就泰州市职业学校推进创业教育改革的一些做法及思考作简要介绍。 　　以课程改革为基础 　　努力构建创业教育课程体系 　　我们将创业教育纳入职业教育课程中,以个性化教育为指向,以多元化质量观为基础,以学分制为平台,将创业教育课程分为基础课程、专业课程和活动课程。 　　1.基础课程 　　这一课程主要让学生了解什么是创业、怎样去创业以及创办一个小企业所必须掌握的知识。我们与北京光华慈善基金会携手合作,将美国国家创业指导基金会(NFTE)课程经本土化后引入到泰州市职业学校中作为创业教育主要的基础课程。 　　NFTE创业教育课程分为创业技能主线和创业知识主线两部分,知识主线模块化,分为创业意识、识别商机、市场营销、财务管理四大模块;技能主线中的创业实践活动有机地融入到创业知识主线中,比如通过模拟销售谈判活动,熟悉销售步骤,锻炼运用销售谈判的技巧与能力;通过拍卖活动体会学习到供求规律;通过制作三明治计算商品成本,进行财务分析等等。 　　另外,在有条件的情况下,我们把观看中央电视台大型励志创业节目《赢在中国》也作为基础课程的一部分,通过观看《赢在中国》使学生了解一个成功创业者应具备的基本素质和可能面对的各种挑战,培养学生积极、奋发、乐观、进取的心态。 　　2.专业课程 　　理性的创业应基于熟悉所从事的行业、掌握最新的专业知识以及具有精湛的技能,而这些必须要通过学好专业课程来完成。专业课程为提高学生创业专业能力服务,通过专业课程学习使学生了解本专业的发展概况,课程体系和培养目标,掌握所需的专业知识和综合技能,还能帮助学生了解本专业前景、就业去向、发展动态、存在的问题及可能带来的商机,从而巩固专业思想,激发学习热情,为顺利就业、创业奠定良好的基础。 　　专业课程应尽量贴近实际,采用“项目教学”,以实际的项目带领学生学习为完成该项目而必须具备的知识,在“项目教学”中适当增加设计性环节,比如让学生分为若干组,学生自行设计,拿出方案后经小组讨论,各组从学生各自的方案中优化出最佳方案,在小组之间比较哪种方案设计得最好。通过这样方式培养学生的创业素质和能力。 　　另外,还可以结合学生实际和专业特点,推出部分有一定市场价值的项目,作为学生专业课程教学的内容,引导学生思考、讨论并开拓产品市场,这种专业课程的内容和模式既可以引导学生独立思考,发挥主观能动性,又可以鼓励他们勇于探索,敢于创新。 　　在“项目教学”过程中,还应让学生了解原料的采购、检验、产品的制作、质检、营销、成本计算等一系列过程,从创业的角度完成项目的制作。在这样一种学习氛围中,学生既学到了专业技能,又提高了综合素质,这对于他们今后的创业是非常有益的。 　　3.活动课程 　　创业教育需要学生通过实践活动来培养创业意识、锻炼创业能力、体验创业规律,最终具备合格的创业者素质。 　　活动课程主要是通过学生以直接经验的形式来掌握的,融合于各项实践活动之中,它是为使学生获得创业的感性认识和创业实践经验而设置的课程,学校可以通过考察企业、聆听讲座、举办论坛、模拟创业等形式开展。比如,在教学中,我们设计了一个采访创业者的活动,要求学生采访创业者以下内容:一是创业者创业背景的信息,包括他的主要性格特点是什么、这对创业有什么帮助等;二是创业者的商业想法来源,包括人们遇到的问题、人们产生的需求、创业者捕捉的商机、创业者的企业为客户带来的价值等;三是创业者的企业概述,包括企业形式、经营行业等;四是市场营销,包括目标客户及特征、营销计划等;五是市场调研,包括竞争者的产品、价格、地点及推广形式;六是创业者的竞争优势,包括创业者为什么能够创办这个企业,怎么在同行业中更加出色;七是创业者财务规划,包括单位产品的经济价值、年度利润预估、盈亏平衡分析、创业者对未来的规划等。通过采访活动,形成学生对创业成长过程的清