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职业能力本位的构建策略 　　[摘要]导向就业、服务社会和能力本位是指导我国职业教育改革发展，培养大批生产、服务、管理一线需要的技术、技能型人才的指导思想，也是多年职业教育实践探索的可贵经验。职业能力本位中的能力指从业能力，包括操作能力、自学能力、社交能力和创业能力。职业能力本位的实施要在继承并发扬中华民族优秀文化传统的基础上，坚持科学发展观，培养双师型教师，并且开展课堂教学改革。 　　[关键词]职业能力本位；培养；策略 　　导向就业、服务社会和能力本位，是指导我国职业教育改革发展，培养大批生产、服务、管理一线需要的技术、技能型人才的指导思想，也是多年职业教育实践探索的可贵经验。 　　一、职业能力本位的基本要素 　　职业能力本位中的能力指从业能力。心理学上认为能力是知识、智力、技能的统一。知识是能力的基础，无知必然无能。但是，知识不等于能力。知识只有在应用于实践的过程中才能转化为能力。技能是形成能力的前提，没有技能就不会有能力，但能力比技能内涵广，结构稳，功用多，要求高。鉴于人们对能力的认识，结合我国当前的社会实际，职业教育能力本位由四个要素组成：职业业务范围内的专业能力——操作能力；获取新知识、新技能的方法能力——自学能力；与人合作的社会能力—社交能力和促进事业发展的创业能力。 　　(一)操作能力。它以智力为内核，以知识为基础，以技能为前提。智力是大脑内隐的心理潜能，能力是个体外显的行为方式，智力只表示能力发展的内在可能性，这种内在的可能性变为直接的现实性，是先天素质、后天环境、教育影响、个人努力四者共同作用的结果。由此可见，增强操作能力既要加强智力开发，又要综合多种措施。知识是能力的基础，无知必然无能，知识的贫乏必然制约能力的强化，能力是知识应用于生产或工作的实践过程中转化而成的，转化成能力的知识数量在知识总量中所占的比例是形成能力的有效知识率。职业培训既要传授技术知识，又要选择实用知识，学以致用，学用结合，提高有效知识率才能增强操作能力。 　　(二)自学能力。当今社会，职业分工出现单一工种向复合工种转化，技术进步导致简单劳动向复杂劳动发展，“知识爆炸”推动一次学习向终身学习变迁，激烈竞争促使终身职业向多种职业流动，因此，在学习型社会中，职业培训要注重增强培训对象的自学能力，即获取新知识和掌握新技术的能力。我国过去的职业培训往往忽视培训对象的自学能力，有些下岗职工经过培训再就业后，再下岗又要再培训，既增加了职业培训的经费开支，又加重了培训对象的挫折心理。针对这种现象，我国职业培训应养成培训对象的自学能力，特别是技术知识和操作技能的迁移能力，做到举一反三，触类旁通，自学自练，无师自通。这样，培训对象才会做到终身学习，持续发展。 　　(三)社交能力。现代职业中的社交能力包括语言能力、应酬能力、现代技术的应用能力及外事活动能力等。现代社会是开放型社会，职业活动中的人际交往日益频繁，语言是人际交往的最重要的工具，在社交上表现包括口头语言表达能力和书面语言表达能力，说和写都要做到言之有理、言之有据、言之有情、言之有序。应酬能力包括上下级关系及同行、同乡、同学等方面的关系处理。现代技术应用能力是随着计算机应用技术的迅猛发展而形成的电子政务、电子商务等方面的应用能力。随着经济全球化的发展需要，中外合作与交流更为密切，外事活动能力也就在顺应世纪潮流的形势下列入了从业者的社交能力之中。 　　(四)创业能力。知识经济时代的从业者应当成为创业者，能创造就业岗位，创造职业效益，创造社会的物质财富和精神财富。我国第一部知识经济的权威译著是新华出版社1998年出版的《知识经济的创新战略》，该书作者、美国的艾米顿女士把创新界定为“价值系统”，是“把思想推向市场，把理论推向实践”，她指出：“成功的关键因素不仅仅是新想法的数量，更重要的是这些想法的实现。”换言之，创新落实为创业，才能成功。创业能力是一种综合性能力，包括获取和利用信息的能力、生产决策能力、技术创新能力、经营管理能力等。 　　二、职业能力本位的实施策略 　　教育具有传承性。春秋战国时期，儒墨两家并称“显学”，儒家代表人物孔子的培养目标“是具有完美人格的人”；墨家代表人物墨翟“很重视与生产有关的实用科学知识和技能”，崇尚能力，“赖其力者生，不赖其力者不生”；注重实践，把“生天下之大利”付诸行动。因此，必须在继承并发扬中华民族优秀文化传统的基础上，坚持与时俱进，实施能力本位。 　　(一)科学发展观作指导是前提。党的十七大进一步概括了科学发展观，并赋予它新的内涵：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”只有树立科学的发展观，坚持以就业为导向，职业技术教育和职业培训才会出现前所未有的大好形势。 　　教育是发展之本，没有教育的发展就不可能有经济的发展。